郭慧君

【摘要】幽默在教學(xué)中非常重要，可以把抽象的知識(shí)直觀化，改變差生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】幽默 直觀化 積極性

幽默是智慧和靈感相撞擊的火花，它和緘默是性格迥異的孿生姐妹。前者灑脫、飄逸，只言片語(yǔ)給人以快樂(lè)或啟示；后者深沉、持重，常在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的氛圍中給人以啟迪。人們稱幽默為“金”，緘默為“玉”，充分說(shuō)明了它們?cè)诮浑H場(chǎng)合中的作用，同樣，它們?cè)诮虒W(xué)中也有一定的妙用。

其一，幽默術(shù)能把抽象的知識(shí)淺顯、易懂、直觀化，有利于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

初中生的思維能力已在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中得到發(fā)展，但他們的抽象思維能力還需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在教學(xué)中，如果教師主動(dòng)地講解，形象地描述，能夠給學(xué)生以感性知識(shí)，形成表象和想象，起到直觀作用，從而讓學(xué)生比較全面、深刻地掌握知識(shí)，并使認(rèn)識(shí)能力得到更好的發(fā)展。

英語(yǔ)句子： I myself can work out this problem.

He himself repaired the car.

They themselves made some paper flowers.

其中myself、himself、themselves都是反身代詞作主語(yǔ)的同位語(yǔ)，但由于英語(yǔ)習(xí)慣的影響，課本上都把它們放在句末，也就是：

I can work out this problem myself.

He repaired the car himself.

They made some paper flowers themselves.

為此，許多教師盡力解釋，但效果不好，如果運(yùn)用幽默術(shù)，效果會(huì)大不相同。試看（注：把句子比作女孩兒）：教師：有三位美麗的女孩兒，可從不敢出門(mén)會(huì)客，為何？

學(xué)生：……（當(dāng)然答案不一）

教師：（向積極發(fā)言的同學(xué)表示贊許，然后給出意料之外的答案）脖子上都長(zhǎng)了大膿包，怎么辦？當(dāng)然進(jìn)美容院……

這樣在歡樂(lè)的氛圍中解決了疑問(wèn)，掌握了知識(shí)，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，何樂(lè)而不為？

另外，我們也可用“頭重腳輕”來(lái)講解動(dòng)詞不定式短語(yǔ)作主語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象。

如

It is good to see you again.

To see you again is good.

其二，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用緘默術(shù)，易于轉(zhuǎn)變差生的消極思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。

有這樣一段課文：

From that when the teacher gave the students exercises to do， he always gave this boy different exercises. The boy，s name was K· F·Gause. When he grew up， he became a great scientist.僅三句話，有位同學(xué)竟讀不會(huì)。教師提問(wèn)，他緘默不語(yǔ)，是抗議嗎？還是別的意思？教師大發(fā)雷霆，但如果以“君子訥于言而敏于行”的緘默反擊術(shù)來(lái)勸導(dǎo)，再拿課文主人公和他作比較，這位同學(xué)會(huì)有所感觸的。這樣做，不僅不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)在心平氣和的條件下激發(fā)了學(xué)生的積極性。

其三，幽默拉近了老師和學(xué)生的距離。

老師發(fā)揮自己的幽默潛質(zhì)，運(yùn)用幽默達(dá)到了事半功倍的效果。學(xué)生覺(jué)得老師真可愛(ài)，拉近了師生距離，親切感加深，學(xué)生喜歡這樣的老師，老師所上的這節(jié)課也會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，這樣的課就是成功的課。

幽默在教學(xué)中的作用是難以窮盡的，它的妙處會(huì)讓大家有所收獲。只要大家能成功運(yùn)用，那么你的課一定是一節(jié)成功的課。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)論文.