劉麗芳

長期以來，我們的教學(xué)是教師“唱主角”，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。只重視知識(shí)的傳授，忽視獲取知識(shí)的過程。在瑣碎的提問之中，所需要的正確答案也隨之而產(chǎn)生。學(xué)生只知其然，并不知其所以然。學(xué)生只成為做題的工具，接受知識(shí)的“桶”。要切實(shí)改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)形成的全過程，注重生生、師生、家校多向交流，充分調(diào)集、利用校園資源和家庭資源、社會(huì)資源，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、師生之間充分交流

課堂教學(xué)應(yīng)煥發(fā)新的光彩。課堂世界，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的世界，是教師與學(xué)生共同交流促進(jìn)、共同成長發(fā)展的場所。教師覺得工作是快樂的，愛自己的工作，愛自己的學(xué)生，從而覺得上每節(jié)課都是生命中最大的滿足。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，那還有什么不能解決呢？

比如在教學(xué)課文《寓言二則》時(shí)，我充分感覺到工作的樂趣。課前我設(shè)計(jì)了詳盡的教案，上課時(shí)按照預(yù)定的步驟有條不紊地進(jìn)行。到了分角色朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我說：“請同學(xué)們分角色朗讀課文，讀一讀，讀出自己的體會(huì)來?！贝藭r(shí)班級(jí)中一位平時(shí)挺膽大的同學(xué)說：“老師，我們小組想演一演，可以嗎？”我心頭一顫，靈機(jī)一動(dòng)。我班不是學(xué)校“語文與藝術(shù)共振”課題的實(shí)驗(yàn)班嗎？抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生好好鍛煉鍛煉。于是，我根據(jù)學(xué)生的提議臨時(shí)決定改變教學(xué)計(jì)劃。我緊追問：同學(xué)們，你們愿意向困難挑戰(zhàn)嗎？（愿意）那就讓我們一起來把這篇課文變成課本劇，演一演吧！此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃極了。各自找同伴分小組開始編臺(tái)詞，演動(dòng)作。經(jīng)過十多分鐘準(zhǔn)備之后，我先讓一個(gè)準(zhǔn)備得比較好的小組練演。結(jié)束之后，讓全班同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，議一議，互相取長補(bǔ)短，繼續(xù)再演。之后又抽了幾個(gè)小組表演，收到了意想不到的效果。如此學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師在課堂上的交流，更加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，提升了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。布置回家延伸作業(yè)，和爸爸媽媽一起演一演。第二天，家長的反饋?zhàn)鳂I(yè)上，許多家長對自己的孩子有這樣的表演才能表示驚異，有的家長也認(rèn)識(shí)到自己的孩子在語文表達(dá)能力上的欠缺，今后要加強(qiáng)對孩子表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在一定程度得到訓(xùn)練，語言水平得到提高，當(dāng)然對語文的學(xué)習(xí)興趣較之以前那可就濃厚多了。

二、教師與家長充分交流

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生很喜歡看電視。家長說：我的孩子除了看電視，別的什么也不管；我的孩子雙休日休息就是看電視、上網(wǎng)等等。電視、網(wǎng)絡(luò)等屬于“感受性媒介”，而書報(bào)、雜志等屬于“理解性媒介”，學(xué)生喜歡“感受性媒介”這是很正常的。關(guān)鍵在于如何把學(xué)生的興趣從“感受性媒介”中轉(zhuǎn)移到閱讀學(xué)習(xí)上來。這就迫切需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)閱讀成為孩子的一種快樂，還有什么不能解決呢？首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣”，要在家庭中積極營造。閱讀相對于看電視來說，是一件需要努力付出的艱苦的事。在家里培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氣氛，父母和孩子一起讀，一起學(xué)習(xí)。父母是孩子最好最有震懾力的老師，孩子在充滿文化氛圍的環(huán)境中成長，他的閱讀力會(huì)被潛意識(shí)的影響。其次，創(chuàng)造一切條件培養(yǎng)孩子的語文應(yīng)用能力。平時(shí)，在父母的引導(dǎo)下多外出游玩，抓住身邊的景物對學(xué)生進(jìn)行教育。如今天看到了一個(gè)突發(fā)的現(xiàn)象，讓你的孩子寫一寫，說一說。老師看到學(xué)生的周記或與學(xué)生交流時(shí)，一發(fā)現(xiàn)這是個(gè)不錯(cuò)的題材，就可以與全班學(xué)生一起探討某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、新興事物等。針對現(xiàn)在社會(huì)上物價(jià)上漲下跌等，某位學(xué)生在周記中如是說：今天我與媽媽一起去菜場買米……現(xiàn)在農(nóng)民的耕地越來越少，今后該怎么辦呢？這是學(xué)生最后的感慨?？吹酱耍睦镉质且惑@。

因此，家長積極地參與配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，我們的家長還須擔(dān)心孩子的成績無法提高嗎？我們的老師還須擔(dān)心學(xué)生的語文應(yīng)用能力不強(qiáng)嗎？

三、家長與學(xué)生的充分交流

學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來講是社會(huì)的、合作的、共性的。教育與教學(xué)的本質(zhì)是人與人的交往，是雙邊行為。尤其是語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，更需要人與人之間的交流，否則會(huì)形成學(xué)無所用之地的局面。許多家長認(rèn)為，孩子的語文成績差是學(xué)習(xí)不努力。其實(shí)不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要講究策略的。讓孩子掌握正確地學(xué)習(xí)語文的方法，才能解燃眉之急。語文是學(xué)習(xí)祖國的語言文字，博大精深。學(xué)習(xí)語文只有讓學(xué)生多讀多寫多看多練，才能有實(shí)效。家長與教師共同合作，就能起到好的效果。教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)興趣，家長在家中積極配合并培養(yǎng)。學(xué)生的語文水平怎會(huì)不提高呢？其次，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅(jiān)持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務(wù)事一多就丟下不管。這也是一大“忌”。為了讓家長與教師共同配合，促進(jìn)學(xué)生語文水平提高，我們可以開展許多行之有效的活動(dòng)。比如，我們可以開展與家長一起學(xué)習(xí)語文的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與家長一起學(xué)習(xí)?？梢栽O(shè)計(jì)一節(jié)作文訓(xùn)練課：《我最親近的人》，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱募议L，可以從外貌、事例等方面來說一說。再讓學(xué)生講一講父母什么地方最關(guān)心愛護(hù)你。最后說說心里話。父母可以在旁指導(dǎo)點(diǎn)撥，多次組織學(xué)生與父母的雙向交流，教師只是起到積極地引導(dǎo)作用。我想，這樣的作文寫出來一定會(huì)很有感情，一定會(huì)讓我們感動(dòng)的。

語文教學(xué)是“重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶”的過程。只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，不斷地積累中，持之以恒地熏陶下，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。教師、學(xué)生、家長互動(dòng)，形成多向環(huán)流，增加溝通，才能切實(shí)有效地開展語文教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的語文水平。