馬清華

自主學(xué)習(xí)是指不聽命，不過分依賴他人的積極、獨立、自主的學(xué)習(xí)方式。它是以“尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性為宗旨”，最大限度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，使學(xué)生有效的學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種教學(xué)思想和教學(xué)形式。中學(xué)語文教學(xué)有責(zé)任、有義務(wù)為探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)盡綿薄之力。為此我積極嘗試，多方探索，努力實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，外因只起一個輔助作用，而學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，就像一個人渴了要喝水，同樣只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔(dān)，才會積極主動的去學(xué)。

1.導(dǎo)語“激趣”。俗話說：“良好的開始是成功的一半”，一個設(shè)計新穎，內(nèi)涵豐富，有吸引力的導(dǎo)語可以在學(xué)習(xí)之始，就極大的喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿“我要學(xué)”的渴望。導(dǎo)語的設(shè)計要因不同的教材而有所不同。記人敘事的文章，一般故事性比較強，教師可以抽出其中引人入勝的地方，在講課前講給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；寫景抒情的文章，一般語言優(yōu)美，音韻為悠揚，適合朗讀，教師可在課前聲情并茂的朗讀其中的片段，感染學(xué)生，也可欣賞圖片導(dǎo)入新課，也可聯(lián)系古詩詞，歷史故事、傳說增加文章的意境和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能制作圖文并茂的課件用多媒體的形式全方位展示文中所描繪的美麗景色效果會更好。我在講《迢迢牽牛星》一詩時，我并沒有一開始就進入詩的講解，而是先給學(xué)生講了牛郎織女的傳說，講他們動人的愛情故事，講牛郎織女隔河相望不能相見的悲劇，從而順理成章的引入對詩的學(xué)習(xí)，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我講《春》時，一上課就站在講臺上，不拿書，直接朗誦課文，而且聲情并茂，學(xué)生一下子就被吸引住了，坐在那里一動不動，那表情仿佛真的看到了春草，春花，真的感受到那吹面不寒的楊柳風(fēng)呢，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就被激發(fā)出來了，人人主動的搖頭晃腦，象模象樣的讀起來課文來。

2.問題“激趣”。從心理學(xué)角度講，每個人的心中都有一種渴望，渴望探索未知的領(lǐng)域，渴望發(fā)現(xiàn)未知的事物。這種渴望需要一定的媒介激發(fā)才能產(chǎn)生。課堂上，教師的問題，就是一種激發(fā)學(xué)生這種渴望的媒介。教師巧設(shè)問題會促進學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動性。例如：我在講《黔之驢》這一課時，我提出：從驢的身上，我們能吸取哪些教訓(xùn)？學(xué)生一下子活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，有的說：“驢被虎吃掉主要是沒有真本領(lǐng)，它啟示我們只有掌握了真正的本領(lǐng)，才能不被社會淘汰”；有的說：“驢的悲劇主要是由于驢不善于‘偽裝自己，輕易就把自己的弱點暴露給敵人，它告訴我們不要輕視任何人，不要輕易向別人暴露自己的弱點，同時也要努力彌補自己的不足，努力完善自己”。有些觀點雖然值得商榷，但學(xué)生積極的從不同角度分析問題，總結(jié)觀點，還是難能可貴的。

3.競賽“激趣”。這是來自于生活中的啟示。我的小女兒吃飯一直特慢，怎么教育都不行，有一次，我對她說：“咱倆比賽看誰吃的快好不好？”她一下子來了興趣，沒等我說開始，就端起碗大吃起來。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)。如果在課堂將上，讓學(xué)生分組競賽是不是也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？于是在學(xué)習(xí)每課的生字生詞時，我都將班級學(xué)生分成三個小組，以競賽的方式，看哪一組識記的快，每一次學(xué)生們都是爭先恐后，主動識記，學(xué)習(xí)效果明顯。

二、教給學(xué)生自學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)包攬一切，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程。生動的語文教學(xué)，是學(xué)生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過程。教師要組織生動的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計的動態(tài)性，一般認為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過是教師把事先設(shè)計好的程序走下來便萬事大吉了。事實上，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個個鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會像我們事先設(shè)計的那樣，而是一個動態(tài)的過程，是不可預(yù)測的。所以初中語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個動態(tài)的過程，要充分照顧到學(xué)生的自學(xué)。

我覺得，首先，要教給學(xué)生思維的方法，或比較，或分類，或歸納，或概括，或聯(lián)想，或想象，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學(xué)生能夠通過想象畫出一幅：江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。

其次，要教給學(xué)生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說明文，要注意說明方法，說明順序，說明結(jié)構(gòu)，說明語言。第一步要通讀課文，找出不懂的字、詞，通過工具書，課下的注釋，掃除這些文字障礙，第二步要找準說明對象，看文章介紹了說明對象的哪些特點，第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序，并學(xué)會運用；第四步要分析文章所用的語言，看看它的語言是平實的還是生動的，亦或是既平實又生動。

再次，要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)中，要要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞，以培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性；要以教學(xué)生按漢語的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞語。例如在學(xué)習(xí)平卷舌音時，單靠機械記憶比較難，如果能找到規(guī)律就容易了，通過細心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字，是平舌的，多數(shù)都是平舌，是卷舌的多數(shù)都是卷舌，掌握這個規(guī)律，平卷舌音就好記了。

實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一個長期的，系統(tǒng)的，循序漸進的過程。需要教師在教學(xué)中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，堅持長久。