趙競(jìng)

【摘要】慕課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了一次深度的變革，但是，針對(duì)某一門(mén)課程的慕課往往內(nèi)容分散，不利于學(xué)生知識(shí)獲取的完整性，也降低了慕課的利用率。針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出由《定格動(dòng)畫(huà)》組織起來(lái)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)理念，并對(duì)具體建設(shè)的實(shí)施方案進(jìn)行研究和探討，有利于形成專(zhuān)題化、系統(tǒng)化的慕課體系。

【關(guān)鍵詞】定格動(dòng)畫(huà) 課程群 慕課建設(shè)

一、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)慕課建設(shè)的意義

新媒體時(shí)代下，隨著教育信息化的進(jìn)一步深入，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)相融合的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。

動(dòng)畫(huà)是現(xiàn)代藝術(shù)觀念和軟件實(shí)踐技能相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)包括理論知識(shí)、審美創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)制作實(shí)踐這三個(gè)方面。面對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容，線上與線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，保持對(duì)專(zhuān)業(yè)的持久興趣。因此，有必要進(jìn)行動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的慕課建設(shè)。

二、《定格動(dòng)畫(huà)》課程群的慕課建設(shè)理念

目前針對(duì)某一門(mén)課程的慕課往往內(nèi)容分散，不利于學(xué)生知識(shí)獲取的完整性，也降低了慕課建設(shè)效率和利用率。選擇《定格動(dòng)畫(huà)》課程群而不是某一門(mén)課程作為慕課建設(shè)對(duì)象，將能有效彌補(bǔ)這些不足?！抖ǜ駝?dòng)畫(huà)》課程群的慕課建設(shè)理念如下：

1.利用《定格動(dòng)畫(huà)》這門(mén)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程將動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的主干課、核心課及專(zhuān)業(yè)必修課組織起來(lái)，組成能夠向動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生穩(wěn)定開(kāi)設(shè)的創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)課程群，是使用頂層設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)。一方面，能夠避免課程間重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，提高慕課建設(shè)的效率；另一方面，能夠以點(diǎn)帶面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，有利于形成專(zhuān)題化、系統(tǒng)化的慕課體系。

2.在具體建設(shè)過(guò)程中，主張先做總體規(guī)劃，最大化地共享課程間的資源。具體到每一門(mén)課的建設(shè)中，主張?jiān)谠薪虒W(xué)資源的基礎(chǔ)之上增補(bǔ)應(yīng)有的數(shù)字資源，而不是對(duì)傳統(tǒng)教育的推倒重建，以便教師更快捷地完成慕課建設(shè)，并促動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)慕課的推廣與應(yīng)用。

3.與慕課配套的課程教學(xué)，嘗試使用多樣化的教學(xué)模式，包括探究式、設(shè)計(jì)式、綜合式、小組合作式、學(xué)生參與式等等，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和課程的特色。

三、《定格動(dòng)畫(huà)》課程群的慕課建設(shè)實(shí)施方案

1.構(gòu)建《定格動(dòng)畫(huà)》課程群的體系框架。以《定格動(dòng)畫(huà)》課程這作為突破口，以創(chuàng)作流程為主線建立課程群框架（圖1），并在此基礎(chǔ)之上建設(shè)慕課課程，符合慕課“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”的本質(zhì)要求。

圖1 定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程圖

2.組建慕課建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)。慕課課程建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括主講和在線教學(xué)人員。首先要通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究慕課課程，充分做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課程的學(xué)術(shù)性；其次，在慕課的建設(shè)過(guò)程中，還要解決一系列技術(shù)性問(wèn)題，包括教學(xué)視頻的拍攝方法與技巧、視頻剪輯與合成、平臺(tái)發(fā)布、互動(dòng)方式等。教學(xué)視頻的制作剪輯有多種方式，有的是影像拍攝，也有動(dòng)畫(huà)、圖片集等媒體組合的形式呈現(xiàn)。

3.建設(shè)慕課課程。慕課課程以系列微課形式出現(xiàn)的碎片化交互式學(xué)習(xí)課程為主，微課內(nèi)容短而且模塊化，按問(wèn)題組織知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。尤其要注意，在視頻教學(xué)中，嘗試使用符合《定格動(dòng)畫(huà)》課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，形成生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

4.建立配套教學(xué)資源。慕課課程建設(shè)將立足于現(xiàn)有教學(xué)資源的積累，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程資源、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行修改或補(bǔ)充，以符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)習(xí)慣。尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為學(xué)生建立實(shí)踐案例教學(xué)資源庫(kù)，注重學(xué)生對(duì)于各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

5.推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。借助于慕課這種全新的教學(xué)模式，將知識(shí)獲取的方式放置于課堂外，運(yùn)用線上自主學(xué)習(xí)、線下分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)施因材施教，學(xué)生可在慕課平臺(tái)先掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在課堂內(nèi)注重學(xué)習(xí)的分享、分析、討論和學(xué)習(xí)疑問(wèn)的解決，從而實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂。

6.設(shè)計(jì)靈活多元的考核評(píng)價(jià)體系。慕課的教學(xué)質(zhì)量由于受到授課內(nèi)容、制作風(fēng)格、發(fā)布平臺(tái)、觀看的速度等多方面因素的影響，不能借用高效課堂教學(xué)那套成熟的評(píng)價(jià)體系。需要借助 “點(diǎn)贊”、“轉(zhuǎn)載”、“評(píng)價(jià)”等全新的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)獲得教學(xué)內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)上述影響因素為不同的因素或者不同的評(píng)價(jià)方式予以不同權(quán)重，綜合多種方式來(lái)設(shè)定考評(píng)考核體系。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)高校的慕課研究基本是就某一門(mén)課程單獨(dú)建立的慕課，而且，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的慕課建設(shè)也還存在諸多問(wèn)題，例如現(xiàn)有的慕課資源未能突出專(zhuān)業(yè)特色、配套資源沒(méi)有跟上、課程之間的關(guān)聯(lián)沒(méi)有建立起來(lái)等。以動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)必修課《定格動(dòng)畫(huà)》為核心的課程群的慕課建設(shè)為契機(jī)，積極探索如何有效運(yùn)用慕課平臺(tái)促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革，在凸顯動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色的慕課建設(shè)中還有較大的研究空間。

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