劉景龍

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。這就要求我們每個(gè)教育工作者從思想上提高認(rèn)識(shí)；在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予的歷史使命。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中滲透思想教育

教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而要在傳授知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

每一篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情、從中感悟思想教育。例如：在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容，使學(xué)生了解老班長(zhǎng)為了革命，為了完成黨交給的把三個(gè)病號(hào)帶出草地的任務(wù)，而想辦法彎鉤釣魚(yú)，自己從不吃魚(yú)，又鼓勵(lì)病號(hào)喝魚(yú)湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和決心為祖國(guó)爭(zhēng)光的責(zé)任感；在教學(xué)《凡卡》、《賣(mài)火柴的小女孩》等課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)到：資本主義社會(huì)的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對(duì)社會(huì)主義才能使人民過(guò)上幸福美滿的生活。借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義偉大祖國(guó)的熱愛(ài)和建設(shè)社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)決心。

二、把學(xué)法指導(dǎo)引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是毫不認(rèn)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話啟發(fā)我們，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就要求教法與學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”更要“會(huì)學(xué)”，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，選擇一些較有特點(diǎn)的文章，如：《我的伯父魯迅先生》、《再見(jiàn)了，親人》等文章，每個(gè)段落在寫(xiě)法上基本相同，條理比較清楚。教學(xué)時(shí)，可采取先學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自學(xué)。例如在教《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，教師將第一段作為展示學(xué)生的示范。我首先帶領(lǐng)學(xué)生從課文中找出最能體現(xiàn)朝鮮大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情深誼長(zhǎng)的三件事：“洗補(bǔ)衣服”、“送打糕”、“救傷員失去小孫孫”，然后找出該段重點(diǎn)詞語(yǔ)“雪中送炭”和“唯一”，利用工具書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解，這樣學(xué)生不但深刻體會(huì)到“比山還高，比海還深”的中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝結(jié)成的，而且還掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：（1）這一段重點(diǎn)講志愿軍同誰(shuí)告別？他們是怎樣告別的？大娘為志愿軍做了哪些事？為什么稱大娘為親人？即抓事件。（2）結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“雪中送炭”和“唯一”。即分析詞語(yǔ)。（3）體會(huì)文中思想感情。即悟感情。二、三段與第一段非常類似，我便采用“半扶半放，扶放結(jié)合”的方法放手讓學(xué)生嘗試運(yùn)用第一段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生依照自學(xué)提綱很快理解了課文內(nèi)容，總結(jié)出“小金花救老王失去媽媽”和“大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿”的感人事跡，并準(zhǔn)確理解了“噩耗”、“同歸于盡”和“代價(jià)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。由此，學(xué)生深深地感受到中朝兩國(guó)人民之間的偉大友誼是用鮮血凝結(jié)而成的。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，不但使學(xué)生知識(shí)得到積累，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，而且還從閱讀中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，它有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

三、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)

素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)體。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須想方設(shè)法“以教材為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”

1.將課前預(yù)習(xí)移入課堂，定時(shí)間和目標(biāo)。

教師講授新課前給學(xué)生一節(jié)課預(yù)習(xí)，學(xué)生自讀課文，整體感知，利用工具書(shū)解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預(yù)習(xí)提綱，再有難點(diǎn)留在課上質(zhì)疑問(wèn)難，這樣做有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

電教手段具有直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，它在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué)，講五壯士勝利完成掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準(zhǔn)備跳崖部分時(shí)，讓學(xué)生邊看彩色幻燈片，邊聽(tīng)錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生看幻燈片，描述畫(huà)面，也使學(xué)生順利地理解了“屹立”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生直觀思維能力，并從中受到了愛(ài)國(guó)主義教育。

3.巧設(shè)提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此在課堂上如果只設(shè)計(jì)一些難度較大的問(wèn)題，讓學(xué)生去回答，就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生望而生畏。我采取的做法是：提問(wèn)的設(shè)計(jì)分出層次，讓不同層次學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。這樣做既打消了差生的自卑感，誘發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，又能保證優(yōu)生有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、抓好活動(dòng)課，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但是，語(yǔ)文課堂畢竟不能使每個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以為了落實(shí)素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語(yǔ)文教師必須切實(shí)抓好活動(dòng)課這一輔助課程，讓學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得以充分發(fā)揮。語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課的延伸。如：朗讀比賽、猜謎語(yǔ)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽、表演《小英雄雨來(lái)》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容……在活動(dòng)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，即每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，教師把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，他們有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極性高漲。

通過(guò)活動(dòng)課，拓寬了學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文課的教學(xué)，提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言素質(zhì)。

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。