陳利

美育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼^美育，就是通過形象熏陶，啟迪和感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。教師的一切教學(xué)過程，特別是語文教學(xué)，都與審美教育有著不解之緣。中學(xué)語文教材，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，無一不蘊(yùn)含著美的成分，無處不閃爍著美的光芒。因而在語文教學(xué)中，我們必須重視美育滲透，要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細(xì)無聲”般的功效。

如何在語文教學(xué)中滲透美育，在近幾年的語文教學(xué)中做了如下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)令人向往的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行美育

在語文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生感情，是進(jìn)行語文教育的一個(gè)重要手段。教師要根據(jù)文章題材、思路和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我做了如下結(jié)語：“《蘇州園林》以不同凡俗的風(fēng)采躍然紙上，使人覺得山美、水美、天然美、作者文筆美、大師情操美。同學(xué)們試想，如果作者沒有對祖國的熱愛之情，是不可能寫出字里行間都洋溢著美的文章。我們的祖國幅員遼闊，并且有許多悠久的歷史文化和自然景觀，同學(xué)們，熱愛我們的祖國吧！為我們的中華而努力學(xué)習(xí)，愿我們的中華更加美麗！”這一結(jié)語使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到秀麗的園林風(fēng)光無限美的情趣，從而使學(xué)生受到藝術(shù)感染，獲得美的享受。

二、通過朗讀吟誦對學(xué)生進(jìn)行美育

朗讀吟誦課文，是語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要方法。教師有感情的朗讀或放錄音；或指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體味其意，審視其美麗，從而引起對文章的體會(huì)、感受和評價(jià)。例如教《再別康橋》時(shí)，可將美學(xué)的“優(yōu)美”理念滲透其中，通過反復(fù)朗讀，甚至成誦，讓學(xué)生欣賞康橋之美，驚嘆徐志摩的情感之美，感受此詩的“三美”（繪畫美、音樂美、建筑美）。通過朗讀，熏陶感染，潛移默化，讓學(xué)生受到美的熏陶和美的沐浴，激發(fā)學(xué)生的愛美情感。

三、創(chuàng)設(shè)悲壯的情境來渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人都是有感情的，現(xiàn)代的青少年，愛憎尤為分明。在語文教學(xué)中，要利用激發(fā)學(xué)生情感的方式渲染課堂氣氛，使課堂氣氛和課文內(nèi)容相吻合。在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：時(shí)值晚秋，陰風(fēng)怒號，在江南小鎮(zhèn)咸亨酒店前，現(xiàn)代文學(xué)作品的走廊里，“走”出了一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色頹唐、低聲下氣的老書生。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。他就是魯迅著名小說《孔乙己》的主人公——孔乙己。他是一個(gè)慘遭封建科舉制度和封建文化教育毒害的中國下層知識分子的典型形象。這樣的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入了情境交融的境界。

四、利用現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行美育

有些課文，如果能和電影、音樂、攝影、電視等結(jié)合起來的話，課文中語言形態(tài)的藝術(shù)形象將變的更加鮮明直觀，立體感更強(qiáng)，也便于教師把學(xué)生心神引人作品所創(chuàng)造的美景中。例如上魯迅的《祝?！非?，先組織學(xué)生看小說改編的電影，那么祥林嫂和魯四老爺?shù)染哂絮r明個(gè)性的人物形象會(huì)更加清晰的浮現(xiàn)在眼前，學(xué)生所受的教育更加深刻。事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危扔欣谡n文的理解，更有利于學(xué)生審美能力的形成。

五、引導(dǎo)學(xué)生感知人物的形象之美和景物所蘊(yùn)藏的意境之美

語文教材中描寫人物和景物眾多，各從不同角度展示了人物的形象之美和景物的意境之美。如，學(xué)習(xí)楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”感悟的色彩是明麗的境界：蓮葉綠、荷花紅、湖水藍(lán)、驕陽彤，意趣盎然，美不勝收。景色美，語言更美，使學(xué)生的情操得到了陶冶。

六、設(shè)計(jì)精美的板書進(jìn)行美育

在課堂教學(xué)中，語文教師利用一長方黑板，運(yùn)用對稱、均衡、比例等方法進(jìn)行形式美的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。優(yōu)美流暢的文字書寫和和諧鮮活的板書設(shè)計(jì)，能給人直觀的美的享受。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，能清晰地體現(xiàn)作品的內(nèi)在聯(lián)系，更深刻地體會(huì)作品的主題、風(fēng)格，從而提高認(rèn)識，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)審美力。

七、啟發(fā)學(xué)生感悟自然之美和人物之美

語文教材中，許多文學(xué)作品用美妙的夢境來表情達(dá)意：《荔枝蜜》里的夢匠心獨(dú)運(yùn)、《我的老師》里的夢情濃意深……教師要恰如其分地啟發(fā)學(xué)生去感知夢之美、夢所蘊(yùn)含的自然之美、人物之美。如，《這不是一顆流星》的結(jié)尾部分，孩子：“那我昨天晚上怎么還夢到了阿婆了呢？”“我想跟他說夢的原理……我原以為孩子天真純樸的念頭像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白了，這絕不是一顆流星?！敝v析時(shí)，可向?qū)W生提出：作者以夢作結(jié)，有何好處？啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確：文章以這一真情美夢來收束全文，不僅有力地再現(xiàn)了孩子那恒星般童真的美麗，而且給人以啟迪、感悟?？v觀語文教材，美的教育內(nèi)容比比皆是，它為青少年展示了一個(gè)絢麗多彩的世界，使他們受到多方面美的展示與感染。

總之，語文教學(xué)和美育不能互相替代，但在語文教學(xué)中，教師完全應(yīng)該，而且可以有意識地按美育的規(guī)律積極創(chuàng)造美的教育情境，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀”的目的。