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        初中語文知識教學與美育并重

        2016-05-14 10:15:32魏蘭菊
        散文百家·下旬刊 2016年8期
        關鍵詞:美育意境美的

        魏蘭菊

        語文教學在進行審美教育方面有著得天獨厚的條件,蘊含著多姿多彩的“美”。現(xiàn)行的語文教材中包含了許多審美因素,如小說的主題、人物形象、散文中的畫面、結構、語言,詩歌中的意境、意向,戲劇中的人物性格與矛盾沖突,還有文章的構思美、立意美、結構美、意境美、語言美等等,都具有豐富的審美意義。由此可見,語文教學與審美教育是密不可分的。

        在語文教學中實施美育有其獨特的功效,是其他學科無法代替的。縱觀初中現(xiàn)行語文教材入選篇目,它們都是古今中外的名篇,文質兼美,形神俱佳。這些作品內(nèi)容豐富,熔自然美、社會美于一爐,能作為美育教材的俯拾皆是,美不勝收。

        例如,莫懷戚的《散步》就是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。讀這篇文章的歷程,是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行,如同接受了一次道德的洗禮。文中對景物描寫著墨不多,僅有兩處,70余字,可在這輕描淡寫之中充滿了濃郁的詩情畫意,為常見的散步提供了一個美妙的背景。

        第一處是對南方初春田野的描寫:冬去春來,“大塊小塊的新綠”有濃有淡,“樹上的嫩芽也密了”,“田里的冬水也咕咕起了水泡”。這“新綠”,這“嫩芽”,這“冬水”的水泡,分明是春的氣息的透露,顯示了勃勃的生機,這是對生命的高歌,對生命力的禮贊。

        第二處描寫母親所望到的小路遠處的景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘——春天在召喚,生命在召喚。是啊,盡管“今年的春天來得太遲”,“一些老人挺不住”,“但春天總算來了”,母親也總算“又熬過了一個嚴冬“,這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛,對生命的珍愛。

        兩段景物,看似簡短,實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。象這樣的文章清新淡雅,相信能夠拔動學生的心弦,產(chǎn)生美的共鳴。筆者結合自己多年的語文教學實踐,談談課堂美育的一些做法。

        一、感受優(yōu)美的語言

        教師優(yōu)美的教學語言能起到潛移默化的作用,設計精當?shù)膶дZ,更能讓學生進入審美狀態(tài)。在學習朱自清的散文《春》時,筆者就用語言優(yōu)美、意境深遠的古典詩詞導入:“同學們,在我們祖國浩瀚的文學海洋中,有許多膾炙人口的描寫春天的詩句:‘亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄讓我們領略初春的欣喜,‘千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風帶領我們走進江南明媚的春光,‘吹面不寒楊柳風,沾衣欲濕杏花雨讓我們感受到春風的和煦、春雨的細膩。春天,給我們帶來綠色;給我們帶來生機;春天給我們帶來希望。今天,就讓我們一起走進朱自清先生的《春》,去體驗一下春的美妙吧!”這樣優(yōu)美的導語,使學生情感馬上被調(diào)動起來,很快進入“欣賞美麗春天”的審美狀態(tài)中。課文中的語言長短句交替,散排句相間,和諧流暢,更體現(xiàn)了語言抑揚頓挫的美。語文教材中有許多文質兼美的文章,教學中,我們可以從欣賞語言入手,反復閱讀課文,讓學生去認識美、感受美。

        另外,新課標語文教材中有眾多的字詞句子和句群,皆洋溢著攝魄之美。教學時,教師要引導學生認真推敲、仔細揣摩、欣賞,進而“使其言皆出于吾之口,使其意皆出于吾之心”,進而蘊積人文內(nèi)涵、陶冶情操、升華思想。而自主選擇模式主要體現(xiàn)在學生的自主生活中,教師要根據(jù)學生的審美需求,正確引導學生在日常生活中積極自主地選擇審美內(nèi)容,從而充分發(fā)揮學生求知的積極性和主動性,以獲得穩(wěn)固、扎實的知識和修養(yǎng)。

        二、體驗課文中精美的形象

        要在教學中滲透美學理論,要讓學生在對作品的細致分析、理解過程中,認識每一種具體的美,如音樂美、結構美、內(nèi)容美、藝術美等。從而提高學生鑒賞美的能力,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,并能用生動的語言描繪生活中的美,最終達到提高審美的綜合素質。教材中很多文本充滿著深刻的內(nèi)涵、豐富的意蘊和充沛的情感。自然現(xiàn)象中的花香鳥語、高山大海、暴風驟雨、小橋流水,人際關系中的彬彬有禮、和睦相處……這些在教材中都有充分的展示,在教學中要以情感人,引導學生用自己全部的能力和精神區(qū)分美與丑,優(yōu)與劣,進而理解各種類型美的特征與形態(tài)的豐富性,領會美所表達的意蘊和意境,從而達到“物我統(tǒng)一”的審美境界,并使人格和性格得到陶冶。

        語文課本上形象美隨處可見,形式多樣。《醉翁亭記》開頭樹林蒼翠,飛泉而下,路幽亭秀的景色美。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中三拳打死鎮(zhèn)關西的拍手叫好,大快人心的雄壯美?!肚邎@春?雪》中千里冰封,萬里雪飄的氣勢美,諸如此類,不勝枚舉。

        三、讀講課文,領會文章的主旨美

        每篇文章都有其特定的主旨,那些最能表現(xiàn)文章主旨的語段或語句,是一篇文章的精華所在。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的那段議論,使我們領會到了作者曠達的胸襟和以天下為己任的政治抱負?!蹲砦掏び洝分小叭欢蔌B知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”等段,抒發(fā)了作者娛情山水、排遣抑郁的復雜感情和與民同樂的政治理想。只要我們引導學生反復誦讀體會,這些充溢于文章中的情志之美,自然會潛移默化地影響學生,凈化學生的心靈。

        四、習作訓練展示美

        人都是有情感的,在他接觸、體驗豐富多彩的生活時,那愉快憂傷的情感無時不在敲打著他們的心靈,從而產(chǎn)生一吐為快的愿望。這時如果我們能抓住這一契機,因勢利導,把學生種種感受、思想情感加以整合,形成文情并茂的作品,那將既培養(yǎng)了學生的寫作能力,又進行了美育。比如在我們學習了《趙普》、《三顆枸杞豆》之后就可以讓學生進行課外練筆,談談自己怎樣看待趙普、三叔,從他們身上我們學到了什么。經(jīng)過整理成文,不但提高了學生的作文水平,而且也從作品中人物的身上學習了有價值的東西。

        實踐證明,在初中語文教學中加強美學教育,增強學生的美感體驗,既有利于陶冶學生的情操,提高學生審美能力和綜合素養(yǎng),又有利于開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,增強學習積極性,提高學生的語文水平。

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