弓富蘭

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的視野、智力及學(xué)生的世界觀、道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；讀書氛圍；主體地位語文無處不在，無時(shí)不有，為了學(xué)生的情感，增加生活的體驗(yàn)與積累，提高語文教學(xué)的效果，教師要多帶學(xué)生走出課堂，或向?qū)W生推薦課外讀物，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在文學(xué)作品中感受祖國文字的美妙，感受祖國千年文化的輝煌。閱讀是一扇窗，透過它就能看見整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。

一、營造讀書氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)書的世界

記得曾經(jīng)在一本書中讀到過這樣一句話：閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時(shí)期所讀的作品往往能影響一個(gè)人一生中對(duì)待閱讀的態(tài)度。從小就愛閱讀的孩子不會(huì)是平庸的人，因?yàn)殚喿x打開了孩子們的視野，提升了孩子們的品味。每接到一個(gè)新的班級(jí)，我第一要做的事情不是了解他們以往的學(xué)習(xí)情況，而是讓孩子們寫一篇自我介紹，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是寫出自己看過的一些課外讀物名稱，還可以加入自己的一些看法與感受。根據(jù)孩子們的具體情況，我再進(jìn)行精心篩選，盡快列出一個(gè)比較適合本班學(xué)生閱讀的課外書目錄，讓學(xué)生對(duì)照該目錄單再作具體安排。何時(shí)要讀哪幾本書，怎樣去讀才更有效果，都可以進(jìn)行周密計(jì)劃。有了目錄單，孩子們似乎就有章可循，讀書的緊迫感也會(huì)因此而生。

二、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”做閱讀筆記是增強(qiáng)思想積累，豐富情感積累，增長知識(shí)積累，儲(chǔ)備語言積累，加強(qiáng)技巧積累和提高分析理解能力的好辦法。因此，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，一定指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。怎樣做閱讀筆記呢？①簿本式，即用筆記本、活頁本、日記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。②剪貼式，即以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。③札記式，即記錄自己閱讀文章后的感想或?qū)ξ恼掠枰月?lián)想、評(píng)論。在閱讀后，可以聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，一有所的，便訴諸于筆記或卡片上，以強(qiáng)化和鞏固對(duì)原文的理解。另外，還有卡片式、提要式等。

四、培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。第五冊(cè)《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書。”句子的意思學(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。

五、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放進(jìn)行教學(xué)。

俗話說：“教無定法。”我們?cè)诮虒W(xué)過程中，只要用心探索教學(xué)新路，在今后的教育教學(xué)工作中不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。只有這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。