摘 要：學(xué)前教育是每個(gè)人接收啟蒙教育的基礎(chǔ)教育，是決定一個(gè)人心智、性格等發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前教育聲樂課作為學(xué)前教育的必修專業(yè)課程，對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。[1]作者認(rèn)為開展學(xué)前音樂基礎(chǔ)特色教育從兩個(gè)方面出發(fā)：一是拉近生源和教師思想上的差距；二是找準(zhǔn)生源和教師二者共同的切入點(diǎn)，以期使二者能夠更好地共同攜手前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：特色；幼兒；幼兒歌曲

在大學(xué)里對(duì)于學(xué)前教育的聲樂基礎(chǔ)課的教學(xué)，一直是困擾授課老師們的一個(gè)問題。這是因?yàn)椋簭纳瓷蟻?lái)說，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前從來(lái)沒有系統(tǒng)的上過聲樂相關(guān)課程，即無(wú)論是從思想還是嗓音條件方面他們都沒有充足的準(zhǔn)備；從老師方面來(lái)說，我們的聲樂老師也是從思想方面也沒有做好適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換準(zhǔn)備，即任課老師的思想仍然停留在專業(yè)授課的平臺(tái)上，他們認(rèn)為上聲樂課就必須要有相當(dāng)好的嗓音條件、要有相當(dāng)好的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、會(huì)聽音等相關(guān)聲樂專業(yè)必須滿足的條件上。以上兩者導(dǎo)致教與學(xué)的認(rèn)知過大，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目的的奇怪現(xiàn)象。如何解決這一奇怪現(xiàn)象呢？作者認(rèn)為：一是拉近二者思想上的差距；二是找準(zhǔn)二者共同的切入點(diǎn)，以期使二者能夠更好地共同攜手前進(jìn)。

1 準(zhǔn)確定位教學(xué)對(duì)象

學(xué)前教育，是由家長(zhǎng)及幼兒教師利用各種歌曲、語(yǔ)言、方法、實(shí)物等，開發(fā)孩子們的智力、培養(yǎng)好的性格，使他們更加聰明，使孩子們能夠更有系統(tǒng)、有計(jì)劃且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。孩子的教育與成年人的教育存在著明顯的不一樣，體現(xiàn)在：

1.1 特殊性

孩子的早期教育一般認(rèn)為可大致分為兩個(gè)階段：

（1）0～3歲的早教階段：早期的教育能夠使孩子能夠培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)、好的性格以及健康的思想等等方面的基礎(chǔ)。但是，“早教”并不是要教什么，而是在生活中家長(zhǎng)、老師能夠適當(dāng)?shù)亟o予寶寶關(guān)愛、指引，使他們的心智以及身體能夠得到更好的發(fā)育、成長(zhǎng)。在這個(gè)階段的早教，它的內(nèi)容離不開“唱、說”等寓教于樂的諸多內(nèi)容。因此，聲樂的內(nèi)容必不可少，即：兒歌，有用的、健康的兒歌就更不可少。

（2）4～6歲大童教育階段：這個(gè)階段的兒童一般是在幼兒園中進(jìn)行教育。幼兒園的任務(wù)是為彌補(bǔ)孩子們?cè)诩彝ピ谂囵B(yǎng)中出現(xiàn)的不足的地方，讓幼兒身體、智力和心情得以健康、全面的發(fā)展?？梢哉f幼兒園是孩子們的快樂、交友、認(rèn)知的天地，可以幫助孩子健康、快樂地度過孩童時(shí)光。所以，幼兒園教育是人生教育中最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是檢測(cè)孩子性格是否完整健康、行為習(xí)慣是否良好、初步的對(duì)自然與社會(huì)常識(shí)的判定是否正確和良好、和人生教育起步的奠基式教育。

1.2 特色性

兒童學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)表現(xiàn)大致可分為：第一，不能像成年人一樣可以理解歌詞、歌意。第二，關(guān)注點(diǎn)短，時(shí)間性受限制。

當(dāng)下學(xué)前教育的就業(yè)率一直居高不下，幾乎是供不應(yīng)求，很多幼兒園用人都需要提前與培養(yǎng)單位預(yù)定人才。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？現(xiàn)在中國(guó)人才不是比比皆是嗎？其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)不是真正缺乏幼兒教師，而是缺乏高文化、高素質(zhì)、并且還要有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力、擁有廣博的文化素養(yǎng)以及識(shí)物察人的智慧以及敏銳的科研意識(shí)和良好的科研能力的學(xué)前教育工作者。

在幼兒園學(xué)的知識(shí)在一個(gè)人一生成長(zhǎng)過程中有著相當(dāng)重要和關(guān)鍵的作用。因?yàn)?，人的幼兒期是形成性格、人格發(fā)展的重要時(shí)期，所以，學(xué)前教育的學(xué)生培養(yǎng)既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，又要重視寓教于樂與唱、跳的培養(yǎng)，幾者缺一不可。

2 以“特色”為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確詮釋學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)

一首優(yōu)秀的少兒歌曲對(duì)于孩子的教育、成長(zhǎng)，以及在對(duì)孩子們樹立理想、陶冶情操、凈化心靈、體味生活等方面，起到潛移默化的熏陶作用是不可估量的。為深入落實(shí)教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)孩子們?yōu)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國(guó)夢(mèng)”而學(xué)習(xí)、奮斗，讓孩子們從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，經(jīng)典的、有一定教育意義的兒歌的學(xué)習(xí)和傳唱是學(xué)前教育聲樂課必不可少的一環(huán)，所以，學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)課中必須要把兒歌這一特色歌曲傳承下去。

兒童歌曲具有其他歌曲不具備的特點(diǎn)，兒童歌曲是針對(duì)1～6歲的兒童而推出的歌曲，是集簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理為一體的集合體，在孩子們傳唱的過程中潛移默化地影響著孩子們對(duì)道德觀、價(jià)值觀、人生觀的一些簡(jiǎn)單的、模糊的認(rèn)知，能夠促進(jìn)孩子們對(duì)一些知識(shí)的增加，更好地明白一些道理，也能更好地促進(jìn)幼兒情感交流。

其次，兒童歌曲是以兒童為主要接受對(duì)象的、具有民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一。內(nèi)容大多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產(chǎn)知識(shí)等。歌詞多采用比興手法，詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語(yǔ)言音調(diào)，節(jié)奏輕快。

兒歌的特點(diǎn)，具有節(jié)奏輕快、旋律簡(jiǎn)單、歌詞簡(jiǎn)單、精煉、篇幅簡(jiǎn)短、曲式結(jié)構(gòu)單一、語(yǔ)言活潑、每首歌演唱時(shí)間一般在2～3分鐘。即在孩子們關(guān)注的時(shí)間段內(nèi)。

另外，還有中英文兒歌既可以使孩子擴(kuò)大知識(shí)面，又為孩子們學(xué)習(xí)外語(yǔ)做好了鋪墊，外文兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)的特點(diǎn)，即可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣又可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽儗?duì)外語(yǔ)有一定的了解。深受小朋友和年輕父母?jìng)兊南矚g。

3月21日，是世界兒歌日，人們對(duì)于兒歌，每個(gè)人成長(zhǎng)過程中都會(huì)有的美好回憶，它朗朗上口，簡(jiǎn)約而不失童趣；同時(shí)，兒歌對(duì)啟發(fā)少兒心智和成長(zhǎng)有著重要的啟蒙作用。兒歌取材廣泛，大部分的取材都是身邊的事物；這樣，使得兒歌讓人感覺更有親和力，并且有著很好的啟蒙作用，也能讓孩子更形象地了解大自然、動(dòng)物、事物、生活等方方面面。

將學(xué)前教育聲樂課中引入兒歌，使兒歌的特點(diǎn)能夠得到充分體現(xiàn)，兒歌的特點(diǎn)：第一，完善了孩子們的活潑、好動(dòng)的天性。第二，解決了學(xué)前教育生源沒有聲樂專業(yè)特點(diǎn)的弊端。第三，將語(yǔ)言、舞蹈用優(yōu)美的旋律結(jié)合在一起。使學(xué)前教育的聲音基礎(chǔ)課上得學(xué)生喜歡、老師輕松、教與學(xué)有特色的完美結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育的特色就是“兒童”“兒歌”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就必須做好兒童、兒歌的特色，讓學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)教學(xué)接地氣、學(xué)習(xí)者也能接地氣。這樣，就能解決教與學(xué)的：學(xué)習(xí)者困難、教學(xué)者痛苦的弊端。學(xué)前教育的學(xué)生將來(lái)是面向入學(xué)兒童的教育，對(duì)于這樣的學(xué)生的聲樂教育是不需要過于“高、大”的，在教學(xué)中應(yīng)該把握一定的“基礎(chǔ)”原則，即以“兒歌”為主，專業(yè)為輔的教學(xué)理念即可。只要把握好這個(gè)理念，就不會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)困難等現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳麗清（1977—），女，云南大理人，保山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：聲樂教育。