李斌娟　邢香菊

摘 要：高校藝術(shù)理論課教學(xué)在高等教育和人才培養(yǎng)中具有重要意義，其最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高校藝術(shù)理論課教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意：教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥；教學(xué)形式單一；教師專業(yè)素質(zhì)不高。高校藝術(shù)理論課教學(xué)改革的具體措施包括：不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；豐富教學(xué)形式；提升教師專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)理論；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教師素質(zhì)

高校藝術(shù)理論課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要課程。藝術(shù)理論以各門藝術(shù)的普遍規(guī)律作為自己的研究對象。在課程設(shè)置上，主要包括藝術(shù)史、藝術(shù)概論、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)批評等。藝術(shù)理論教學(xué)在藝術(shù)教育中具有重要的意義，它對陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。因此，高校不能忽視藝術(shù)理論課教學(xué)的重要性，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索和改革，從而提高藝術(shù)理論課的教學(xué)效果。

1 高校藝術(shù)理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)理論課程的開設(shè)在國內(nèi)高校已趨向普遍化，它已不再局限于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，而是作為審美教育和素質(zhì)培養(yǎng)課程普遍開設(shè)。雖然高校藝術(shù)理論課的教學(xué)效果已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在不盡如人意的情況。

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥

從藝術(shù)理論課的教學(xué)內(nèi)容來看，教師在授課過程中通常照本宣科的對書本內(nèi)容進(jìn)行講解，而對藝術(shù)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容不能及時補充和更新，授課內(nèi)容抽象、枯燥，與時代發(fā)展相脫節(jié)。這種僅拘泥于教材內(nèi)容進(jìn)行講授的方式會引起學(xué)生厭學(xué)的情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行調(diào)整，授課內(nèi)容不符合學(xué)生實際，教學(xué)中沒有做到因材施教。

1.2 教學(xué)形式單一

從藝術(shù)理論課的教學(xué)方式來看，高校理論課的教學(xué)方法主要是課堂講解為主，多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)形式較為單一。通常情況下，教師在課堂中從頭講到尾進(jìn)行滿堂灌教學(xué)，沒有采用引導(dǎo)和討論的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動交流。這種教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的思考能力，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)的實際水平。

1.3 教師專業(yè)素質(zhì)不高

從教師自身素質(zhì)來看，一些藝術(shù)理論課教師對教學(xué)工作沒有全身心的投入，對藝術(shù)專業(yè)知識的掌握不夠扎實、深厚，教學(xué)經(jīng)驗不足，這導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容的講述過于膚淺，不能把更多有價值的知識傳遞給學(xué)生。還有一些教師只具備藝術(shù)理論知識的講解能力，而不具備藝術(shù)實踐能力，教師的自身素質(zhì)達(dá)不到一定水平，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2 高校藝術(shù)理論課教學(xué)改革的具體措施

在藝術(shù)理論課的教學(xué)中，教師授課前要經(jīng)過充分的備課，對教學(xué)內(nèi)容有充分的理解和把握。同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況敢于突破，大膽嘗試，擺脫傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的束縛，拓展藝術(shù)理論教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和提高自身素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的努力，以期實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.1 不斷優(yōu)化藝術(shù)理論課教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)是一門知識涉及面廣泛又相互融通的學(xué)科。在藝術(shù)理論課的教學(xué)中，教師不能僅限于教材照本宣科，要與時俱進(jìn)，及時關(guān)注藝術(shù)理論的前沿知識和熱點動態(tài)，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分吸納藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的最新成果，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。

在教學(xué)實踐中，授課教師盡量要將枯燥的理論與學(xué)生感興趣的藝術(shù)作品和案例緊密結(jié)合，多選取一些與時代接軌、與大學(xué)生生活接近的題材作品進(jìn)行分析。引入經(jīng)典的藝術(shù)作品案例，可以讓學(xué)生產(chǎn)生對藝術(shù)美的直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過作品分析將抽象、枯燥的理論知識形象化、具體化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。此外，藝術(shù)理論課面對的授課對象專業(yè)種類眾多，因此在教學(xué)活動中要做到因材施教，根據(jù)專業(yè)差異教學(xué)內(nèi)容也要有所調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實際，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.2 豐富藝術(shù)理論課教學(xué)形式

藝術(shù)理論課不是單純的說教，而是通過寓教于樂的方式傳遞給學(xué)生知識。傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)不適合學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)轉(zhuǎn)換為講授、提問、討論等相結(jié)合的互動式教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、探索問題的能力。教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生視為教學(xué)的主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中。藝術(shù)理論課教學(xué)也可以打破課堂教學(xué)的單一模式，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。課外可以設(shè)各種專題講座，或帶學(xué)生實地參觀各類藝術(shù)作品展覽，進(jìn)行現(xiàn)場講解等，開闊學(xué)生的眼界。這些都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。

藝術(shù)理論教學(xué)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生想象、活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動交流。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提供藝術(shù)理論的相關(guān)書籍目錄，讓學(xué)生閱讀之后歸納總結(jié)，并在課堂教學(xué)中集體交流、探討書籍的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開對問題的深入思考。或讓學(xué)生從網(wǎng)上收集藝術(shù)作品信息，了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思路、風(fēng)格特點等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把被動灌輸型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動思考型學(xué)習(xí)方式，這樣得來的知識會更加記憶深刻。同時教師要善于打破講臺界限，走下講臺與學(xué)生坐在一起討論問題，也可以把學(xué)生請上講臺闡述個人對某件藝術(shù)作品的看法，允許學(xué)生提出不同的觀點和意見。這種互動式教學(xué)方式不但能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而且能夠鍛煉他們的獨立思考能力和口頭表達(dá)能力，加深學(xué)生對藝術(shù)作品和理論的理解，從而提高教學(xué)效果。

2.3 提升教師專業(yè)素質(zhì)

高校藝術(shù)理論課教師要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，并對教學(xué)工作充滿熱情。教師要具備深厚的藝術(shù)專業(yè)知識、堅實的理論基礎(chǔ)，并提高自己該領(lǐng)域的科研能力和實踐能力。教師要全面深入掌握藝術(shù)領(lǐng)域中各門類藝術(shù)知識，如影視、戲劇、建筑、雕塑、繪畫、書法、音樂等方面的內(nèi)容，同時也應(yīng)該掌握足夠的美學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等課程的內(nèi)容。只有這樣講起課來才能融會貫通，游刃有余。

藝術(shù)理論課教師要完成好課堂教學(xué)任務(wù)就必須具備一定的社會實踐能力，不能只是一味地懂得理論，而對實踐一竅不通。教學(xué)中理論和實踐是緊密結(jié)合的，既然藝術(shù)創(chuàng)作有助于理論的提升，教師就應(yīng)該對藝術(shù)實踐有所涉足，而不能成為空頭的理論家。教師只有掌握了更多的知識和技能，在教學(xué)中才能采用更具特色的教學(xué)手段、技巧激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要對教學(xué)工作充滿熱情、積極進(jìn)取，要不斷充實自己，提高教學(xué)能力。此外，高校應(yīng)創(chuàng)造條件幫助藝術(shù)理論課教師開展社會實踐活動，在政策和經(jīng)費上支持教師進(jìn)修深造，加深教師對專業(yè)實踐領(lǐng)域的認(rèn)識，讓教師盡快提升自己，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的根本目標(biāo)。

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作者簡介：李斌娟，碩士，河北傳媒學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論。

邢香菊，碩士，河北傳媒學(xué)院講師，研究方向：中國文學(xué)。