張夢(mèng)然　謝宇陽　于洪浩

摘 要：隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，對(duì)教育的要求也在逐步提高，同樣對(duì)學(xué)生的要求也不再局限于專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握，逐漸變得更注重于學(xué)生德智體美的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。自2011年藝術(shù)學(xué)升格為門類學(xué)，確立了獨(dú)立的學(xué)科地位后，近年來教育部對(duì)于藝術(shù)教育也越來越重視，其中音樂教育更是受到廣泛關(guān)注。那么不斷革新音樂教育，發(fā)揮音樂審美教育功能，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，成為一個(gè)健康的人，是當(dāng)今時(shí)代下我國(guó)教育的一個(gè)必然選擇。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂；美育

1 高校公共藝術(shù)教育中美育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源匱乏

隨著社會(huì)與國(guó)家的重視，各大高校也開始重視公共藝術(shù)教育，陸續(xù)開設(shè)公共藝術(shù)選修課，課程種類增多，更加豐富。但是除藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校外，各大高校的其他專業(yè)大部分沒有獨(dú)立的藝術(shù)教育樓，同樣也沒有專業(yè)的藝術(shù)教育設(shè)備，沒有專職的公共藝術(shù)老師，多是由輔導(dǎo)員和藝術(shù)學(xué)院的老師兼職開課，也沒有開設(shè)美育老師這一教職崗位。

1.2 教學(xué)理念有偏差

雖然各大高校開始重視公共藝術(shù)教育，但也只是稍有改觀，或者礙于政策，各大高校最重視的還是專業(yè)學(xué)科知識(shí)，看中的還是專業(yè)學(xué)科的升學(xué)率與就業(yè)率，很多專業(yè)學(xué)科的設(shè)置是根據(jù)市場(chǎng)來設(shè)立的。很多高校認(rèn)為“公共藝術(shù)就等于娛樂，”甚至還有的高校認(rèn)為“公共藝術(shù)教育可有可無?！边@一類的看法使得公共藝術(shù)教育的本質(zhì)與功能發(fā)生了重大的偏差，自然在美育的教學(xué)上就沒有什么成果，或者根本就沒有進(jìn)行美育教育。

1.3 課程結(jié)構(gòu)安排不合理

雖然大部分高校都有開設(shè)公共藝術(shù)課，但是對(duì)于公共藝術(shù)教育的偏見致使在課程安排以及課程教學(xué)上產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。各高校重視的還是學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以及應(yīng)試技能的培養(yǎng)。在公共藝術(shù)的教育上表現(xiàn)出極大的不重視。如音樂類，就是聽?zhēng)资赘瑁幻佬g(shù)類，就看幾幅畫；更進(jìn)一步的就是介紹一下作者、年代，講一下流派，這已是很負(fù)責(zé)的公共藝術(shù)的教學(xué)了，有的老師更是管都不管，有時(shí)連基本的到課率也不能保證，學(xué)生連基本的藝術(shù)類普及知識(shí)也無法掌握，更別談美育的教學(xué)。

1.4 美育仍是最薄弱的環(huán)節(jié)

2015年國(guó)務(wù)院71號(hào)文件指出：“總體上看，美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對(duì)美育育人功能認(rèn)識(shí)不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。”明確地指出當(dāng)今高校藝術(shù)教育的缺陷，可謂是一針見血，直擊要害。

2 高校學(xué)生對(duì)于美育的認(rèn)知狀況與了解程度

筆者通過自制研究調(diào)查問卷，對(duì)在校的非藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得出：82%的學(xué)生對(duì)于美育沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，是有少數(shù)18%的人對(duì)美育概念有著清楚認(rèn)識(shí)。89%學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)于美育并不重視，是有少數(shù)11%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)美育很重視。甚至有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校，沒有開設(shè)公共藝術(shù)課的必要。在面對(duì)專業(yè)課與公共藝術(shù)美育課那個(gè)更重要時(shí)有94%的同學(xué)選擇專業(yè)課。

通過上述內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生對(duì)美育的認(rèn)知與了解的現(xiàn)狀，我們可以得出以下幾點(diǎn)：

第一，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)美育沒有一個(gè)清楚的概念與認(rèn)知。

第二，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于美育教育并不重視，更多的是對(duì)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第三，大多數(shù)大學(xué)生希望得到良好的美育教育。

雖然大多數(shù)人對(duì)于美育教育不了解、并不清楚，但是大多數(shù)的學(xué)生渴望得到良好的美育教育，說明現(xiàn)在的大學(xué)生觀念開始轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)習(xí)并不再只局限本專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更注重于個(gè)人綜合素養(yǎng)與人文素質(zhì)的提升，對(duì)于美育有著很強(qiáng)的渴望。

3 音樂審美教育的功能

3.1 音樂審美教育有利于素質(zhì)的提升

在審美教育中，音樂是不可或缺的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，音樂不僅僅是一首歌、一首樂曲、一支舞蹈，這些只不過是音樂的表現(xiàn)形式，真正好的音樂是有著自身藝術(shù)內(nèi)涵，是有著深厚的人文底蘊(yùn)的，真正地去欣賞一段音樂，不單單只看到它的變現(xiàn)形式，更要了解它的藝術(shù)特征，與文化底蘊(yùn)，而通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠提升各個(gè)方面的能力，如思想品德、心理健康、藝術(shù)欣賞等能力，能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教育能提升人的審美能力、陶冶情操，是教育中非常重要的文化。

3.2 音樂審美教育有利于身心的全面發(fā)展

音樂對(duì)人的心理能產(chǎn)生巨大影響，它承載著人的情感，能夠激發(fā)的人情緒，從而影響人的心理。學(xué)生能夠通過音樂來表達(dá)個(gè)人的情感，宣泄情緒，減輕學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的心理壓力。音樂是無形的，所以它有無限的可能，通過音樂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，括大學(xué)生的想象空間，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)也能通過樹立一些陽光、積極向上的音樂形象，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)對(duì)生活的激情與希望，促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

3.3 音樂的審美教育能促進(jìn)美育教育的發(fā)展

教師應(yīng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并標(biāo)榜出優(yōu)秀的楷模，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展這是在《中國(guó)改革教格和發(fā)展綱要》中明確提出的。通過音樂審美教育能夠提升學(xué)生的審美能力，能夠欣賞美對(duì)于美有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；通過音樂審美教育，使學(xué)生能夠真切地感受到美對(duì)于自身直接的影響，讓身心都融入世界的美之中，用心地去感受、體驗(yàn)美；通過音樂審美教育，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生去追求美，從而使學(xué)生培養(yǎng)出美的理想、美的品格、美的情操和美的素養(yǎng)。從而促進(jìn)美育教育的發(fā)展。

3.4 音樂審美教育與其他學(xué)科的結(jié)合

音樂藝術(shù)教育應(yīng)和其他學(xué)科的教育貫穿起來并且融為一體。首先，音樂活動(dòng)是需要其他的智能系統(tǒng)來維系的。比如我們欣賞一首音樂作品需要自我身心智能，完成作品的創(chuàng)造需要邏輯思維，演奏音樂的過程需要肢體智能，更需要和他人配合的人際智能等等。其次，將音樂滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，豐富了音樂的內(nèi)容，增加了音樂的表現(xiàn)形式，這樣學(xué)生可以在更多時(shí)間和空間上接觸到音樂教學(xué)，利于興趣特長(zhǎng)不一樣的同學(xué)都可以在自己的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

同樣，音樂其他學(xué)科的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)中的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且通過音樂審美教育能夠?qū)⒚缹W(xué)原則滲透到其他的學(xué)科，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4 公共藝術(shù)教育的重要性

4.1 公共藝術(shù)課程的設(shè)置是社會(huì)不斷進(jìn)步的要求

隨著教育產(chǎn)業(yè)化不斷升級(jí)，人們對(duì)教育的投資也不斷增加，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的期望值也越來越高，不光要求畢業(yè)生掌握成熟的專業(yè)技能和夯實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜介素質(zhì)培養(yǎng)也有相應(yīng)的要求。社會(huì)要求畢業(yè)生有熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；有良好的處理各種業(yè)務(wù)的能力；有游刃有余地與人交道的能力。而高校公共藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)高校學(xué)生綜介素質(zhì)的提高是毋庸置疑的，公共藝術(shù)教是指高校中對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生所進(jìn)行的普通藝術(shù)素質(zhì)教育，陶冶人的情操，塑造美的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高受教育者的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，最終以促使其全面發(fā)展為目的的一種素質(zhì)教育。

4.2 公共藝術(shù)教育是在高校中發(fā)展美育的重要形式之一

藝術(shù)教育是美育的核心，早在古希臘時(shí)期，哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》中就提出將“音樂教育”作為教育之本的思想，席勒將這一思想得以發(fā)展，在《美育書簡(jiǎn)》的論述中提出：“人只有在感性沖動(dòng)與形式?jīng)_動(dòng)和諧統(tǒng)一的游戲沖動(dòng)，即在審美境界中，才能實(shí)現(xiàn)感性與理性，物質(zhì)與精神，客觀與主觀，受動(dòng)與自由的統(tǒng)一，成為具有完善人格的人；其二，感性的人只有通過審美狀態(tài)才能進(jìn)入道德狀態(tài)，成為理性的人，美是人的第二創(chuàng)造者；其三，自然的片面性和全面立法的理性的限制，人被剝奪人性的自由，只有在審美狀態(tài)中的人才能擺脫任何限制，使失落的人性得以復(fù)歸?！盵1]充分肯定了美育教育對(duì)于人的培養(yǎng)的重要性。

要發(fā)展美育就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育是各大高校除專業(yè)藝術(shù)學(xué)院外最重要的藝術(shù)教育形式，高校的學(xué)生在如今如此強(qiáng)調(diào)、重視應(yīng)試能力的今天，公共藝術(shù)課是他們系統(tǒng)地了解藝術(shù)的最重要的途徑。同時(shí)也是在高校中普及美育、發(fā)展美育的最重要的方式。

5 在公共藝術(shù)教育中音樂美育的內(nèi)涵與本質(zhì)

美育是審美的教育，它不光要提升人的審美能力，還要讓人體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而讓人培養(yǎng)出美的理想、美的品格、美的情操和美的素養(yǎng)。通過美育，潛移默化人的思想觀念，化出美麗的心靈，成為一個(gè)美的人，用美的思想去思考，用美的言語去表達(dá)，用美的行動(dòng)的去對(duì)待他人與社會(huì)，這是的美育最終想達(dá)成的目的。

在公共藝術(shù)教育中，音樂美育的本質(zhì)就是美育，只是冠以音樂的形式，行使美育的功能，通過認(rèn)識(shí)音樂而認(rèn)識(shí)美。在公共藝術(shù)教育中發(fā)展音樂教育就是發(fā)展美育。

6 如何在公共藝術(shù)教育中發(fā)展音樂美育，落實(shí)黨的教育方針

6.1 打造專業(yè)隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量

各大高校應(yīng)該加大對(duì)公共藝術(shù)課的投資，完善公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，設(shè)專職的音樂美育教學(xué)老師，成立音樂美育教研小組，完善教學(xué)機(jī)構(gòu)，形成完備的教學(xué)機(jī)制。

6.2 樹立正確的觀念，正確認(rèn)識(shí)美育育人的功能

各高校應(yīng)當(dāng)樹立正確的藝術(shù)觀念，學(xué)習(xí)貫徹黨對(duì)加強(qiáng)美育教育的正確方針，深刻的認(rèn)識(shí)美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新型人才的重大作用，踐行黨的政策，落實(shí)美育教育。

6.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

高校大部分學(xué)生對(duì)于美育同樣沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，切對(duì)于公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)也并不重視。學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，達(dá)到美育的目的。

6.4 與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)時(shí)代人才

同樣音樂美育教育也要跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)社會(huì)要求，從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)出有能力、有理想、有素養(yǎng)的社會(huì)新型人才。

7 結(jié)語

美育是當(dāng)今教育最重要的環(huán)節(jié)，也是國(guó)家人才培養(yǎng)與教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容， 2015年9月，教育部起草并由國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。2015年10月10日，教育部召開了學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。同時(shí)也指出美育是當(dāng)今教育最薄弱的環(huán)節(jié)，發(fā)展美育，培養(yǎng)社會(huì)新型人才是當(dāng)務(wù)之急。而藝術(shù)教育是美育的核心，由于高校教師與學(xué)生思想認(rèn)知錯(cuò)誤，學(xué)科與課程定位失諧，組織管理與課程設(shè)置失調(diào)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相對(duì)脫節(jié)而造成藝術(shù)教育脫節(jié)，美育教育難以進(jìn)行的狀況。對(duì)此各高校應(yīng)該完善公共藝術(shù)教育機(jī)制，踐行黨的教育方針，貫徹落實(shí)2014年10月習(xí)近平總書記在文藝座談會(huì)上的講話，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育，通過音樂美育來普及美育，創(chuàng)造具有豐厚文化底蘊(yùn)、素質(zhì)全面、專業(yè)扎實(shí)的新型人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)輸送人才提供新鮮血液，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 席勒.審美教育書簡(jiǎn)[M].北京：北京大學(xué)出版社.1985：116.