劉莉華

內(nèi)容摘要：本文立足于初中語文教學(xué)的德育滲透需求，探尋語文教學(xué)德育滲透的意義，分析語文教學(xué)德育滲透的特性，闡述語文教學(xué)德育滲透的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前初中語文德育教育的實(shí)際，分析德育滲透面臨的普遍問題，并提出針對性的意見，以期為初中語文教學(xué)活動中德育滲透水平的提高提供支持和借鑒。

關(guān)健詞：初中語文 教學(xué) 德育滲透

當(dāng)今社會是信息大爆炸的社會，對于初中學(xué)生來說，學(xué)生所接收到的具有積極意義的信息遠(yuǎn)少于具有消極意義的信息。這些信息的傳播嚴(yán)重影響著學(xué)生的人生觀、價值觀的形成，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)養(yǎng)成帶來了嚴(yán)重的阻礙。初中德育教學(xué)以單一科目形式的教學(xué)，難以發(fā)揮其教育作用，因此需要將德育教育滲透到其他科目中。初中語文教學(xué)具有文學(xué)人文性、以人為本的特點(diǎn)，對于學(xué)生的思想教育效果顯著。初中語文教學(xué)中德育滲透，以德育教育并重的方式，促進(jìn)初中教學(xué)改革，是教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一.初中語文教學(xué)德育滲透的教育意義

1.德文雙施，促進(jìn)教學(xué)

在初中語文教才中，納入很多以德載文之作，唐代詩人紛紛提出“文以載道”的觀點(diǎn)，那么在初中語文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)以德促文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)進(jìn)行德育教育思想的滲透，就像在兩個原本分隔開的學(xué)科之間敞開一道門，以語文教學(xué)為依托，為德育滲透提供契機(jī)。我們不能將德育教育從語文課堂上玻璃出來，進(jìn)行德育概念空洞灌輸，長此以往，就會造成智慧的分離。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，以德文雙施的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思想境界，增加學(xué)生的語言文字理解能力[1]。

2.以德樹人，全面發(fā)展

語文教育以母語教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起對于學(xué)生文化、素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的重任。而中學(xué)德育工作在《中學(xué)德育大綱》的引導(dǎo)下，樹立將全體學(xué)生培養(yǎng)為熱愛祖國、有公德心、遵紀(jì)守法的公民。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文教學(xué)需要提升學(xué)生的思想修為、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。墨子說：“德器深厚、所就必大；德器淺薄、雖成亦小”，為了在初中德育教育中，使得學(xué)生能夠完善人格，實(shí)現(xiàn)自我，需要在語文教學(xué)中，借助優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠使得課堂上生動的形象、高尚的品德、崇高的形象深植于學(xué)生心中。所以說語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的以德樹人，綜合發(fā)展[2]。

3.道德警示，感染社會

溫儒敏在談?wù)摰脚c魯迅精神有關(guān)的當(dāng)代社會價值時，曾說過這樣的一席話：“在信息傳播過快，而缺乏節(jié)制的時代，人容易焦躁、思維碎片化、平面化，痞氣和戾氣大行其事......”溫儒敏對于社會風(fēng)氣的深刻批評讓人深思。不能否認(rèn)，我們的社會精神逐漸傾向于“頹靡”，而這種頹靡正在侵蝕著人們的道德素質(zhì)，使得我們經(jīng)常會在新聞上看到“中學(xué)生群毆小學(xué)生、中學(xué)生毒害生身母親、學(xué)生考試作弊”等字眼，社會的風(fēng)氣的惡化嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的思維以及行為。對于學(xué)生的德育教育不再是一個單一墨守成規(guī)的學(xué)科，而是需要在不同教育環(huán)境中滲透，發(fā)揮出其力量的教育法則。在初中語文教學(xué)中的德育滲透，是在給學(xué)生上一節(jié)文學(xué)思想道德課，也是為社會的道德環(huán)境敲響了警鐘[3]。

二.初中語文教學(xué)德育滲透的特殊性

語文學(xué)科的性質(zhì)特殊性決定了教學(xué)的方向以及方法。那么現(xiàn)今初中語文教學(xué)中存在的種種問題，最為主要的原因就是對于語文學(xué)科性質(zhì)的定位不準(zhǔn)確，最總導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同理，初中語文教學(xué)中的德育滲透，教育者必須要找準(zhǔn)語文教學(xué)的定位，立足于語文科學(xué)性質(zhì)，以語文的教學(xué)方式進(jìn)行德育。

1.德育滲透以語言為依托

語文教育是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教學(xué)中，離開了語言這一本體，將不能進(jìn)行。語文教育中的德育滲透，也需要以語言為基礎(chǔ)，在教師對于學(xué)生的語言引導(dǎo)、理解、分析、揣摩以及實(shí)際運(yùn)用下，能夠讓學(xué)生的感悟民族語言的博大精深，以及豐富意蘊(yùn)。語言與思想、情感是同時發(fā)生的，語文教育中進(jìn)行德育滲透，此時的語言并不是單一的教學(xué)工具，而是一種情感融入的載體，是意識、思維、心靈、人格的重要組成部分。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師可以通過語言將學(xué)生帶入到文章中所描述的情景中，激發(fā)學(xué)生對真實(shí)場景的感悟[4]。

2.德育滲透方向的重點(diǎn)把握

語文教學(xué)發(fā)展以來，對于語文教學(xué)性質(zhì)爭論聲音比較多，直到20世紀(jì)90年代，語文教育陷入了人文性教學(xué)和工具性教學(xué)的對峙中，到現(xiàn)在對于語文教學(xué)的性質(zhì)依然沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。很多著名的語文教育家更加的偏向語文的人文性這一特點(diǎn)，將德育思想滲透到語文教學(xué)中，需要對語文教學(xué)方向進(jìn)行重點(diǎn)把握，以人文性為根基，結(jié)合德育教育思想，在實(shí)際的語文教學(xué)中凸顯人文關(guān)懷、以人為本。而語文的人文性教學(xué)，并不是對有語言本體的忽視，而是以語言教育，提升學(xué)生思維，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感與道德的統(tǒng)一。撇開語文的工具性，語文教學(xué)中滲透德育，在豐富教學(xué)情感的基礎(chǔ)上，大興德育教育。使得單一德育教育化單一為有力量，效果甚微[5]。

三.初中語文教學(xué)德育內(nèi)容

初中語文教學(xué)中滲透德育思想，以語文教材為依托，從課外閱讀、語文實(shí)踐等諸多方面實(shí)現(xiàn)德育滲透。在初中語文教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)中，可以通過文學(xué)作品語言的精致性，內(nèi)容覆蓋面廣，以及形象多樣化的特點(diǎn)，融入德育思想，將學(xué)生的思想豐富，以文學(xué)作品背景為范本，為德育教學(xué)提供豐富的素材。對現(xiàn)行的人教版初中語文教課書進(jìn)行分析，以語文與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)德育滲透，通過“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三個模塊，開展語文教學(xué)中的德育滲透，在每一個模塊中，都包含“閱讀”、“綜合學(xué)習(xí)”、“寫作”、“口語交際”等內(nèi)容?，F(xiàn)將人教版課程教材中七年級上半年的德育滲透課程總結(jié)如下表：

從上表中，能夠分析出初中語文教學(xué)的素材上，為德育滲透提供了良好的基礎(chǔ)，涉及到了人生觀養(yǎng)成、道德觀培養(yǎng)、自然保護(hù)以及社會關(guān)系處理等多方面的內(nèi)容。同時加入了“人與自我”的內(nèi)容，恰好與語文教學(xué)人文性相符。這一方面內(nèi)容的加入，能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，充分的審視自我，發(fā)展成長中的問題，同時實(shí)現(xiàn)自我價值的發(fā)掘。目前的初中人教版的教材中，對于德育內(nèi)容的呈現(xiàn)出一種散落性與系統(tǒng)性相結(jié)合的特點(diǎn)，在每一個教學(xué)單元中，其教學(xué)主體明確，德育內(nèi)容也統(tǒng)一，使得初中語文教師教學(xué)時能夠具有針對性[6]。

四.初中語文教學(xué)德育滲透的問題

雖然初中語文教材中的德育教學(xué)內(nèi)容滲透比較全面，能夠與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，但是初中語文教學(xué)中德育滲透，依然存在著很多問題。為了提升初中語文教學(xué)德育滲透水平，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革，需要找準(zhǔn)初中語文教學(xué)德育滲透中的問題，方能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)改革。

1.流于形式，架空分析

初中語文德育滲透教育最為突出的問題就是課堂德育教學(xué)流于形式，架空分析。教師在實(shí)際的教學(xué)中，對于德育教學(xué)的認(rèn)識只是停留在表面上，而不能從個人發(fā)展方面入手。例如，在進(jìn)行《本命年的回想》一文教學(xué)中，教師根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生提問，“我們過年為什么會很開心”，學(xué)生聽到教師的提問，便迅速的回答說：“因?yàn)檫^年可以放鞭炮”、“因?yàn)檫^年可以到處玩”、“因?yàn)檫^年可以不用寫作業(yè)啦”、“因?yàn)檫^年可以吃好吃的”，教師聽到學(xué)生的回答，表示贊許。在課堂氣氛非常歡樂的情況下，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)[7]。

事實(shí)上，這樣的語文教學(xué)德育滲透是錯誤的，該篇文章是著名的作家劉紹棠先生所創(chuàng)，文章以京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)過年為背景，對家鄉(xiāng)火熱的春節(jié)景象進(jìn)行描述。在生動、簡潔的用詞中，包含著作者對于家鄉(xiāng)熱愛的情懷，以及對傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念。但是從學(xué)生的回答中，學(xué)生以個人思想出發(fā)，并沒有對文章含義進(jìn)行深刻的解讀。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，初中語文德育滲透流于形式。

2.內(nèi)容單薄，說教明顯

初中語文教學(xué)中的德育滲透，存在的另外一個問題就是其內(nèi)容比較單薄，說教現(xiàn)象比較明顯。雖然我國在教育領(lǐng)域中，一直很重視德育教育，但是德育教育的結(jié)構(gòu)依舊不夠明顯，德育思想教育在初中語文教材中的滲透，對于教學(xué)主題的理解過于的政治化、單一化。例如，很多初中語文德語滲透，過多的重視與培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。該種不平衡的德育滲透將會是教育發(fā)展中的嚴(yán)重缺失。而導(dǎo)致初中語文教學(xué)德育滲透說教性明顯的另外一個原因就是應(yīng)試教育，我國現(xiàn)階段的考試制度與德育評價掛鉤，語文教學(xué)中的德育政治指導(dǎo)性比較明顯，忽視了語文教學(xué)的人文性體現(xiàn)[8]。

四.初中語文教學(xué)德育滲透的策略

1.以社會現(xiàn)象為引導(dǎo)，發(fā)揮文學(xué)作品的正能量

初中語文教學(xué)中的德育滲透，在實(shí)現(xiàn)文學(xué)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠以道德觀的樹立為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，擺正自我在社會環(huán)境的位置，以及樹立正確的價值觀。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速傳播，現(xiàn)代的初中生更加的樂于去接聽社會上的新聞，這些網(wǎng)絡(luò)新聞中的有傳遞正面信息的，也有傳遞負(fù)面信息的。而中學(xué)生，正處在叛逆、思維意識尚不成熟的階段中，自我價值觀非常容易被網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面新聞所影響。因此，初中語文教學(xué)德育滲透，可以以網(wǎng)絡(luò)新聞事件為引子，與書本中的文學(xué)作品相互對照，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的正能量[9]。

例如，微博上經(jīng)常會出現(xiàn)很多“炫富”照片，炫富心理，大部分來自于扭曲的價值觀以及在社會上宣傳不勞而獲，這些不正之風(fēng)，從表面上看比較誘人，實(shí)質(zhì)的惡劣影響非常大。初中語文教學(xué)中德育滲透教學(xué)，可以以社會現(xiàn)象為引導(dǎo)，如，進(jìn)行《陋室銘》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受劉禹錫身居簡室，卻不以為“陋”的高尚情懷。通過還原“陋室”場景，學(xué)習(xí)他不慕名利、安貧樂道的高貴品質(zhì)。與現(xiàn)代人的“炫富”、“享樂”、“拜金”以及“犧牲國家利益謀取的經(jīng)濟(jì)利益”的現(xiàn)象相比，正能量才能夠名垂千古，負(fù)能量行為會被唾棄[10]。

2.以自然元素為素材，促進(jìn)德育教育滲透

在初中語文教學(xué)德育滲透中，教學(xué)素材中含有“人與自然”該方面的內(nèi)容，同時在初中語文教材中，有很多贊揚(yáng)自然的文章，這些文章大都通過對自然環(huán)境的描寫，來抒發(fā)人與自然和諧共處的動人情懷。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以自然美景觀賞、感悟自然出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的生態(tài)德育滲透。德育滲透的內(nèi)容有很多，生態(tài)德育思想滲透是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以生態(tài)環(huán)境的保護(hù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中語文自然元素教學(xué)中，教師通過為學(xué)生營造自然情境，實(shí)現(xiàn)教育思想的滲透[11]。

3.開展德育活動，與語文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

初中語文教學(xué)中的德育滲透，還需要在德育活動的開展下，與語文教材內(nèi)容相互融合。在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)校為學(xué)生開展德育活動，能夠在學(xué)生的思想上進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。首先教師可以為學(xué)生擬好題目，為學(xué)生提供德育演出，如在某中學(xué)中，國家殘疾人協(xié)會為學(xué)生組織了一場演出，在演出結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置觀后感寫作，題目為《我的中國夢》。學(xué)生對于該類型具有特殊意義的演出，能夠?qū)W(xué)生的思想以啟發(fā)，對于夢想等有著一個更加深刻的認(rèn)識，那么在進(jìn)行寫作時，學(xué)生就可以將其所看，所感應(yīng)用其中。在這樣的情況下所寫出的來的文章深刻、真實(shí)、激情洋溢。實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)德育滲透，在開展德育活動中，需要與語文教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，既不能相互脫離，也不能過于說教，使得學(xué)生難以理解教學(xué)活動開展的真實(shí)目的[12]。

4.拓展德育活動方式

學(xué)校還可以拓寬德育活動方式，例如，在語文教學(xué)中開展語文教學(xué)講座，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。講座主題與當(dāng)今最為緊急的問題為資料，如進(jìn)行環(huán)境德育教育中，教師可以以海洋污染、霧霾、環(huán)境破壞等素材，通過語文講座，對生活環(huán)境的變化進(jìn)行分析，追溯其環(huán)境被破壞的原因，將學(xué)生的環(huán)保知識面拓寬，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德意識。講座是實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德教育的重要途徑，能夠讓學(xué)生對生態(tài)環(huán)境知識充分了解。在實(shí)際的語文教學(xué)道德講座中，學(xué)校可以聘請專家以生活的生態(tài)環(huán)境為素材，以圖文并茂的形式，引起學(xué)生的共鳴。如，在學(xué)習(xí)《說說我身邊的環(huán)保故事》時，向?qū)W生播放紀(jì)實(shí)電影《海豚灣》，以真實(shí)的故事，讓學(xué)生意識到生物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的問題。同時還可以組織小組參與討論中來，如何將垃圾變廢為寶，并以實(shí)際垃圾處理廠工作視頻為案例，讓學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)保需要從我做起，從日常生活中的小事做起。

5.語文閱讀教學(xué)，體會情感

語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是語言文字能夠傳遞出情感，在語文閱讀的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，對文章深厚情感進(jìn)行體會，從而將文章中的情感道德化，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的德育滲透。在朱自清《背景》中，在接觸該篇文章之前，學(xué)生只知道該篇文章是歌頌父愛的經(jīng)典之作，但是卻不知道父愛的細(xì)膩之處。仔細(xì)閱讀式教學(xué)，將文章視野放到文中父親艱難的穿過鐵道，爬過月臺，為兒子買橘子時的情境。父親的“攀”、“縮”、“傾”等動作描述，簡單而細(xì)膩。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會感悟到父愛的深沉與偉大，德育教學(xué)事半功倍。

綜上所述，對于初中學(xué)生的德育教育是教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，單一的德育說教形式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語文教育以母語教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起對于學(xué)生文化、素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的重任。初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的以德樹人，綜合發(fā)展。同時也是是在給學(xué)生上一節(jié)文學(xué)思想道德課，為社會的道德環(huán)境敲響了警鐘。雖然初中語文教材中的德育教學(xué)內(nèi)容滲透比較全面，能夠與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，但是初中語文教學(xué)中德育滲透，依然存在著很多問題。在文中針對初中語文德育滲透中存在的問題，提出相關(guān)的建議。

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