【摘要】目前我國(guó)部分高校實(shí)行助理班主任制度，即從高年級(jí)學(xué)生中選拔出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任助理班主任，協(xié)助班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作。本文從班集體建設(shè)的視角出發(fā)，厘清高校助理班主任管理模式的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】管理模式；班主任；助理班主任

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，教育資源不足成為制約高校發(fā)展的一個(gè)重要因素。其中教師不足導(dǎo)致高校班集體建設(shè)中出現(xiàn)一系列問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，高校探索出了助理班主任制度，即從高年級(jí)學(xué)生中選拔出優(yōu)秀學(xué)生、干部或黨員擔(dān)任助理班主任，協(xié)助高校班主任管理班集體，這無(wú)疑有助于班集體的建設(shè)。但是目前高校助理班主任制度從選拔到實(shí)行都還存在一些問(wèn)題，這就對(duì)班集體建設(shè)造成一定的不利影響。

在現(xiàn)實(shí)層面，目前高校實(shí)行的是兼職班主任制度，且多由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生助理班主任兼職為主，因班主任教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，很多班主任成為班級(jí)的“稀客”，一年里頭見(jiàn)不了幾面。學(xué)生管理包括班級(jí)管理在內(nèi)的擔(dān)子幾乎全部壓在助理班主任身上，學(xué)生助理班主任成為班級(jí)管理的主角。這種管理模式（也許是一種無(wú)奈的選擇）所導(dǎo)致的局面是，專業(yè)教師只管教學(xué)和科研（教書(shū)與育人割裂開(kāi)來(lái)），學(xué)工系統(tǒng)自成一體，“單獨(dú)運(yùn)轉(zhuǎn)”。這對(duì)班集體建設(shè)無(wú)疑是有影響的。

目前，探討高校助理班主任管理模式利弊的文章并不鮮見(jiàn)，但從某一特定角度來(lái)分析這一模式的影響卻比較少。在仔細(xì)閱讀和參考有關(guān)助理班主任制度、班級(jí)管理、班主任角色和班集體建設(shè)的書(shū)籍和文章的基礎(chǔ)上，筆者試圖從班集體建設(shè)的角度出發(fā)，以自我效能理論和馬卡連柯的集體主義教育理論為基礎(chǔ)，具體地分析高校助理班主任管理模式的利與弊。力求達(dá)到以下目標(biāo)：明確助理班主任制度管理模式在班集體建設(shè)中的利與弊，尋找出弊病產(chǎn)生的原因，探索出完善這一模式的有效途徑；分析助理班主任制度下，高校班主任責(zé)任不恰當(dāng)轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，重新界定高校班主任在班集體建設(shè)中的責(zé)任和任務(wù)；進(jìn)一步明確助理班主任的職責(zé)與角色定位。

一、什么叫管理模式

模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)性形式或固定格式，與管理模式有關(guān)英文的表達(dá)有：Management System（管理交流）和Management Model（管理模型）。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過(guò)程中固化下來(lái)的一套操作系統(tǒng)。可以用公式表述為：管理模式=管理理念+系統(tǒng)結(jié)構(gòu)+操作方法，可簡(jiǎn)單表述為：管理模式=理念+系統(tǒng)+方法。

二、助理班主任管理模式的內(nèi)涵

助理班主任，又叫班主任助理，是從高年級(jí)學(xué)生中選拔出來(lái)的，協(xié)助班主任全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的學(xué)生。是一個(gè)班的協(xié)助組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班全體學(xué)生與任課教師聯(lián)系的中介。目前有部分高校實(shí)行助理班主任制度。

助理班主任管理模式，即在全校范圍內(nèi)公開(kāi)選聘高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生一年級(jí)各教學(xué)班的“學(xué)生助理班主任”。通過(guò)公開(kāi)選拔、培訓(xùn)、聘用和考核，持證上崗，受聘的學(xué)生助理班主任，思想品德好，政治素質(zhì)高，積極進(jìn)步，熱心為廣大同學(xué)服務(wù)，有較強(qiáng)的組織能力和管理能力，良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，綜合能力強(qiáng)，在同學(xué)中有較強(qiáng)的影響力和說(shuō)服力。他們?cè)诎嗉?jí)的日常管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、基礎(chǔ)文明建設(shè)等事務(wù)性工作中發(fā)揮著重票的作用。通過(guò)他們，架起了班主任與學(xué)生之間的一座暢通的橋梁。

三、班集體的含義與特征

1.班集體的含義

通常情況下，我們提到班集體，都會(huì)最先想到班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育的目的，將年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織。班級(jí)不僅是學(xué)生接收知識(shí)教育的資源、也是學(xué)生社會(huì)化的資源、學(xué)生進(jìn)行自我教育的資源。班級(jí)具有以下特點(diǎn)：有固定的人員、固定的時(shí)間地點(diǎn)、固定的老師、固定的課程安排。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由一位或幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

但班級(jí)不等于班集體，班集體是班級(jí)的高級(jí)發(fā)展形勢(shì)。班集體是一個(gè)以兒童和青少年為主體的具有崇高的社會(huì)目標(biāo)、以親社會(huì)的共同活動(dòng)為中介、以民主平等與合作的人際關(guān)系為紐帶并促成其成員的個(gè)性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體?？梢?jiàn)，班集體是班主任工作追求的目標(biāo)。

2.班集體的特征

從學(xué)校群體發(fā)展的水平來(lái)看，班級(jí)群體的發(fā)展大致要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：松散群體——聯(lián)合群體——合作群體——集體。可見(jiàn)，班集體是班級(jí)群體發(fā)展的最高、最完善的階段。

關(guān)于班集體的特征，不同的學(xué)者有著不同的看法。例如，我國(guó)學(xué)者譚保斌認(rèn)為一個(gè)健全的班集體應(yīng)該具備以下特征：

（一）有共同的目的，共同的榮譽(yù)感和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)。

（二）有健全的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心。

（三）具有正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)。

（四）有嚴(yán)格的規(guī)章制度和紀(jì)律。

（五）具有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、平等和諧的人際關(guān)系。

綜上所述，班集體的特征包含以下幾個(gè)方面：共同的目標(biāo)、健康的輿論、良好的人際關(guān)系、親社會(huì)的共同活動(dòng)、健全的組織機(jī)構(gòu)和制度、成員個(gè)性的充分發(fā)展。

四、班主任與助理班主任的主要職責(zé)

關(guān)于班主任的職責(zé)，國(guó)家有相關(guān)法規(guī)制度進(jìn)行了明確規(guī)定，如《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》和《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》等等。而助理班主任的職責(zé)卻沒(méi)有相關(guān)法規(guī)進(jìn)行明確規(guī)定，各實(shí)行助理班主任的高校一般都頒布了一些《助理班主任工作規(guī)定》或《助理班主任職責(zé)》等。從法規(guī)條例中，我們可以概括出班主任與助理班主任的基本職責(zé)。

1.班主任的主要職責(zé)

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

1988年8月，原國(guó)家教委頒行了《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》和《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》。其中《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第二條指出：“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求開(kāi)展班級(jí)工作。全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民?！?004年2月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，更加明確要重視班主任工作。

從教育目標(biāo)和組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)國(guó)家和政府的有關(guān)規(guī)定，可以將班主任的職責(zé)可大致概括為以下幾個(gè)方面：

（一）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；

（二）全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作；

（三）組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展；

（四）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

2.助理班主任的主要職責(zé)

目前，國(guó)內(nèi)有部分高校實(shí)行助理班主任制度，各高校對(duì)助理班主任的職責(zé)有不同的規(guī)定，但是，總結(jié)起來(lái)，都離不了以下幾條：

（一）新生入學(xué)工作

協(xié)助學(xué)院和系、班主任做好新生的迎新工作，引導(dǎo)新生熟悉校園環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活；配合班主任和班主任老師完成新生的入學(xué)教育和軍訓(xùn)任務(wù)；指導(dǎo)新生搞好寢室的內(nèi)務(wù)整理和衛(wèi)生；幫助新生明確學(xué)習(xí)目的，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）協(xié)助選拔和培養(yǎng)班委

協(xié)助班主任選拔和培養(yǎng)班干部，抓好班風(fēng)建設(shè)，組織學(xué)生開(kāi)展各種健康、有益的活動(dòng)。協(xié)調(diào)處理班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的關(guān)系，維護(hù)班委成員的形象和威信。

（三）指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)

積極指導(dǎo)并參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生骨干的積極性，努力形成學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的氛圍。

（四）溝通班主任與學(xué)生的關(guān)系

把學(xué)生工作的精神及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，把存在的問(wèn)題和困難及時(shí)向班主任匯報(bào)，并協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作。主動(dòng)關(guān)心了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等狀況，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

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作者介紹：熊繼承（1982-）湖南長(zhǎng)沙人，助理研究員，碩士研究生，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育陽(yáng)光服務(wù)中心副主任，研究方向是高校教育、大學(xué)生思想政治教育。