楊小梅

《世界當(dāng)代史》省級精品資源共享課建設(shè)至今已有四年多的時間。四年來，在《世界當(dāng)時史》精品資源共享課建設(shè)過程中，課程團隊成員一直在努力研究、積極探索，總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗，在這里希望與大家分享。

一、課程建設(shè)背景

2010年國際名校公開課、視頻課程由網(wǎng)易、新浪等商業(yè)網(wǎng)站向國內(nèi)傳播，公開視頻課在短時間內(nèi)吸引了相當(dāng)大的注意力。為緊跟國際教育主流，2011年10月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，明確指出國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課。同時提出精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項目的重要組成部分，它是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

在這一文件精神指引下，遼寧省教育廳于2012年1月啟動了遼寧省大學(xué)精品資源共享課建設(shè)的試點工作。我校成為首批試點單位之一，共有3門課程獲批建設(shè)精品資源共享課，《世界當(dāng)代史》是其中之一。按照省教育廳的要求，2012年7月之前獲批擬建設(shè)的課程必須上線試運行。由于需要上線運行，因此教育廳要求課程內(nèi)容按照知識模塊和知識點構(gòu)建。對于這樣一個新事物，學(xué)校重視，學(xué)院支持。學(xué)校專門購買了為錄制精品資源共享課的相關(guān)設(shè)備，對課程團隊的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)院集中一切力量支持精品資源共享課建設(shè)。最后《世界當(dāng)代史》如期完成了任務(wù)，課程按期上線運行。2013年5月，《世界當(dāng)代史》獲批遼寧省大學(xué)精品資源共享課程。2014年6月，又獲批遼寧省首批大學(xué)跨校修讀學(xué)分課程。

二、課程建設(shè)概況

“世界當(dāng)代史”是歷史系開設(shè)的一門專業(yè)必修課，經(jīng)過20余年的改革、實踐和不斷完善，已經(jīng)成為一門知識內(nèi)容豐富、課程體系完整，教學(xué)方法和教學(xué)手段較先進(jìn)的課程。由傳統(tǒng)授課方式向精品資源共享課建設(shè)轉(zhuǎn)變，對每一位主講教師而言，這既是一次機遇，同時也是一次挑戰(zhàn)。

資源共享課建設(shè)的第一步就是基于知識模塊、知識點組織全部課程資源。課程團隊成員進(jìn)行了多次的研究、探討，首先把課程基本內(nèi)容和框架確定下來。然后按照教育廳要求，劃分知識模塊和構(gòu)建知識點。最后完成的世界當(dāng)代史資源共享課的課程資源共計有7個模塊60個知識點。具體內(nèi)容包括：導(dǎo)言（3個知識點）、戰(zhàn)后初期的世界格局（6個知識點）、戰(zhàn)后美國（13個知識點）、戰(zhàn)后蘇聯(lián)（19個知識點）、戰(zhàn)后東歐（8個知識點）、戰(zhàn)后西歐（6個知識點）、戰(zhàn)后日本（5個知識點）。其中每個模塊下設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南、知識內(nèi)容、練習(xí)、作業(yè)、常見問題；每個知識點下設(shè)有講義、內(nèi)容、試題、小知識、資源。

資源共享課的最大特點就是以課堂錄像實現(xiàn)全部知識點的導(dǎo)航。所以課程建設(shè)的第二步就是完成課程全部內(nèi)容的錄制工作。課程錄制工作要求教師、學(xué)生、技術(shù)人員密切配合，它與傳統(tǒng)授課有著很大的區(qū)別，是一項既繁重又復(fù)雜的工作。經(jīng)過修改剪輯，最后將近1200分鐘的課程終于錄制完成，并于2012年7月順利上線。

三、課程建設(shè)成果

資源共享課建設(shè)的本意是要優(yōu)質(zhì)課程資源實現(xiàn)有效共享，它以高校教師、各類專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者為服務(wù)主體。世界當(dāng)代史作為遼寧省首批精品資源共享課上線后，首先受益的是我們自己的專業(yè)學(xué)生，其次是作為跨校修讀學(xué)分課程被東北財經(jīng)大學(xué)使用，截止目前已完成了四輪授課，修讀該課程的學(xué)生近500人。

課程上線后，正值歷史專業(yè)2011級學(xué)生開設(shè)這門課，于是利用一種新模式，即線上線下相結(jié)合教學(xué)在2011歷史專業(yè)學(xué)生的授課中初步試行。作為預(yù)習(xí)，他們可以上線觀看這門課程。同時為了與線上教學(xué)相配合，世界當(dāng)代史在課程體系和教學(xué)方法上都進(jìn)行了較大的改革。需要明確的是這種教學(xué)模式還是以課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，線上教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的。比如：在以往教學(xué)中需要介紹重要問題的研究現(xiàn)狀，史學(xué)界關(guān)于該問題有哪些不同的觀點，并提出學(xué)生應(yīng)該思考和解決的問題。這些教學(xué)內(nèi)容很重要，但這些內(nèi)容往往會占用很多的課上時間。有了線上教學(xué)的補充，這個問題可以有效的解決。因為對于那些史實性的歷史事件、歷史人物、背景、過程、影響、意義等，學(xué)生完全可以通過線上學(xué)習(xí)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，這樣節(jié)省了大量的課上時間。教師還可以充分利用世界當(dāng)代史現(xiàn)實性強這一特點進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，找出當(dāng)下最熱點的問題做專題討論，要求學(xué)生提出問題。提出的問題不在多， 而在新， 有價值， 有意義。這不僅可以使學(xué)生拓寬視野， 提高思維和創(chuàng)新能力。對教師而言， 也有利于知識體系的系統(tǒng)化和研究方向與課題的開拓?？傊?，基于精品資源共享課建設(shè)，對世界當(dāng)代史的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了調(diào)整和改革，收到了可喜的教學(xué)效果。

課程建設(shè)的第二個成果就是世界當(dāng)代史成功獲批遼寧省首批55門跨校修讀學(xué)分課程，并被東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)生選讀。自2014年9月至2016年7月，已經(jīng)選修4個學(xué)期。選修該課程并完成學(xué)習(xí)獲得學(xué)分的學(xué)生近500人。

跨校修讀學(xué)分課程主要采用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，即網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)和面授結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式以線上學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔。學(xué)期初，要求所有選課學(xué)生迅速登錄超星爾雅學(xué)習(xí)平臺。教師撰寫授課進(jìn)度表，在學(xué)習(xí)平臺上向?qū)W生公布。使學(xué)生明確本學(xué)期的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)情況、期末考核等內(nèi)容。整個學(xué)習(xí)過程中安排四次面授，對于每次面授的內(nèi)容教師都會充分準(zhǔn)備、精心安排。

作為跨校修讀學(xué)分課程都是學(xué)校的通識選修課或公選課。所以考核總的指導(dǎo)思想是不給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，重在考核學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生期末成績由五部分構(gòu)成：第一，在線學(xué)習(xí)的完成情況。第二，面授出勤情況。第三，課程論文完成質(zhì)量。第四，繪制歐洲政區(qū)圖。第五，課堂討論表現(xiàn)。所以，只要學(xué)習(xí)過程做得好，都能得到一個比較理想的成績。

跨校修讀學(xué)分課程由于是以線上學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)生與教師需要有一個暢通的溝通渠道，為此在線學(xué)習(xí)平臺、QQ群、微信群建立了有效的溝通渠道。有重要通知在這三個平臺同時發(fā)布，這三個平臺也成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論問題的重要平臺。

建設(shè)精品資源共享課的目的不是為了評審，而是實實在在的建設(shè)一批有影響力、有競爭力，惠及師生及社會，促進(jìn)各個學(xué)科發(fā)展乃至中國教育事業(yè)進(jìn)步的精品共享資源。建設(shè)精品資源共享課也是一項長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要各級政府、學(xué)校及每一位教師盡心盡力長期不懈的努力。