葉冠帆

【摘 要】班主任在班集體內(nèi)擔(dān)任著組織者身份，將學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間緊密聯(lián)系起來(lái)，起到溝通橋梁和紐帶的作用。但目前班主任德育工作中尚且存有一定問(wèn)題，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自制能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。面對(duì)這樣的情況，出現(xiàn)了模仿醫(yī)院會(huì)診制度的輪流“會(huì)診”制，引起人們關(guān)注。本文簡(jiǎn)單說(shuō)明了采用輪流“會(huì)診”制展開(kāi)班主任德育工作的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步研究了輪流“會(huì)診”制的理念，重視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體感受，加強(qiáng)教師間合作注重。

【關(guān)鍵詞】輪流“會(huì)診”制；班主任；德育工作

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念受到?jīng)_擊，教學(xué)方法和模式得到全面創(chuàng)新，但是學(xué)生德育工作中仍然存在著欠缺和不足之處，針對(duì)班主任德育工作進(jìn)行探索和研究，意義重大。當(dāng)前很多學(xué)生成長(zhǎng)和價(jià)值觀念受到不良影響，過(guò)分追求個(gè)性化，教師德育工作面臨著挑戰(zhàn)。同時(shí)，一部分教師本身受應(yīng)試教育影響，德育工作理念保守落后，因此對(duì)輪流“會(huì)診”制進(jìn)行探索，有正面意義。

一、采用輪流“會(huì)診”制展開(kāi)班主任德育工作的優(yōu)點(diǎn)

輪流“會(huì)診”制內(nèi)涵是德育工作不再由班主任一人完成，而是班主任組織其他任課教師共同負(fù)責(zé)，通過(guò)討論等方式，完成德育工作，是一種全新的工作模式。

1.有利于教師之間展開(kāi)交流，提升整體工作質(zhì)量

年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行德育工作時(shí)，無(wú)法掌握重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)管理工作不到位，而學(xué)校中有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)德育工作有獨(dú)到見(jiàn)解。采取輪流“會(huì)診”制，為教師溝通提供渠道，教師之間通過(guò)談話分析，了解德育工作中的不足，互相提出意見(jiàn)或者建議。經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師可以借鑒成功例子，盡快掌握德育工作的重點(diǎn)；而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以查漏補(bǔ)缺，提升教師整體水平。

2.使德育工作更具針對(duì)性和時(shí)效性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師往往忽視了學(xué)生個(gè)人感受，側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生具體情況了解不深入，導(dǎo)致在德育工作中，未能抓住學(xué)生真正問(wèn)題所在，缺乏針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的德育工作，和實(shí)際情況脫節(jié)，沒(méi)有時(shí)效性。而素質(zhì)教育的出現(xiàn)改善了這一局面，輪流“會(huì)診”制在此指導(dǎo)下，將德育工作作為班主任日常教學(xué)工作中重要組成部分，學(xué)生的主體地位得以確立，教師重視學(xué)生個(gè)體的感受和需求。輪流“會(huì)診”制促使教師針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，及時(shí)完成德育工作內(nèi)容，有助于和諧師生關(guān)系的建立。

3.使德育工作具備科學(xué)性

輪流“會(huì)診”制相比傳統(tǒng)工作方式，更具科學(xué)性。教師對(duì)德育工作內(nèi)容的安排必須突出工作重點(diǎn)，在班級(jí)和學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上，合理分配工作時(shí)間和精力，將最重要的問(wèn)題放在首要位置解決。同時(shí)，設(shè)計(jì)德育工作計(jì)劃時(shí)，不僅要考慮短期工作目標(biāo)，也要講長(zhǎng)期目標(biāo)納入規(guī)劃范圍內(nèi)，保證德育工作能夠長(zhǎng)期有效的實(shí)施，成為學(xué)校教學(xué)不可分割的環(huán)節(jié)。此外，輪流“會(huì)診”制的關(guān)注重點(diǎn)不只是所謂的問(wèn)題學(xué)生，而是要面向班級(jí)整體，更具普性。

二、輪流“會(huì)診”制理念

1.重視全面發(fā)展

素質(zhì)教育理念隨著教學(xué)改革深化，發(fā)揮的作用越來(lái)越大，全面發(fā)展和綜合能力取代了傳統(tǒng)教育模式，逐漸成為當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中重點(diǎn)任務(wù)。班主任要在德育工作中以這一思想為指導(dǎo)，除教授學(xué)生文化課知識(shí)外，更加重要的是教會(huì)學(xué)生做人，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和看待問(wèn)題的方式，以健康積極的態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和控制，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主性，共同建立和諧班級(jí)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)教師間合作

輪流“會(huì)診”制為教師提供制度保證，完善了德育管理體系，鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與。德育工作不再是班主任一個(gè)人的工作，其他科任教師也應(yīng)成為輪流“會(huì)診”團(tuán)體的一員。全方位收集學(xué)生信息，密切了教師之間合作關(guān)系，在“會(huì)診”制專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，每一位教師都發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，班主任組織任課教師，定期展開(kāi)討論，總結(jié)歸納工作中的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，提高工作效率。

3.注重個(gè)體感受

班主任除了完成文化課教學(xué)外，還要擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的責(zé)任，工作量大，無(wú)法針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。采用輪流“會(huì)診”制后，教師可以學(xué)生的問(wèn)題，展開(kāi)特定的德育工作，更加注重學(xué)生個(gè)人的感受，真的落實(shí)了德育工作的任務(wù)，提升了工作質(zhì)量。如班級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)生進(jìn)入陌生環(huán)境感到不適應(yīng)，有自卑感，通過(guò)輪流會(huì)診制度，共同幫助轉(zhuǎn)學(xué)生樹(shù)立自信，以積極樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)論

綜上所述，輪流“會(huì)診”制進(jìn)行深入研究，對(duì)班主任德育工作的順利展開(kāi)意義重大。在實(shí)踐中應(yīng)把握輪流“會(huì)診”制的優(yōu)點(diǎn)，并且熟悉其基本理念，只有這樣才能在德育實(shí)踐工作中發(fā)揮出應(yīng)有的效果和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

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