李順業(yè)

摘要：職業(yè)高中主要是針對(duì)專業(yè)技術(shù)性的高中，在職業(yè)高中里不但要學(xué)習(xí)高中的基本課程，包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等，還要學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上職業(yè)高中證書(shū)在對(duì)口專業(yè)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。在英語(yǔ)越來(lái)越普及的大環(huán)境下，職業(yè)高中的英語(yǔ)水平相比較而言并不占優(yōu)勢(shì)。但職業(yè)高中相對(duì)自由的環(huán)境使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了發(fā)展的機(jī)會(huì)。本文通過(guò)探討英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略從而提高職業(yè)高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略

英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生；對(duì)于教授英語(yǔ)的老師來(lái)說(shuō)，也是一種新跡象缺乏教授經(jīng)驗(yàn)。在英語(yǔ)課堂的教授上，也遵循傳統(tǒng)的方法以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主，很少進(jìn)行話語(yǔ)鍛煉忽略了語(yǔ)言的實(shí)用性。英語(yǔ)閱讀課屬于英語(yǔ)的綜合課程，在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)可以學(xué)到單詞、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等一些基礎(chǔ)知識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的話語(yǔ)組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。所以對(duì)于英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法的探討是非常有必要的。

一、關(guān)于新課的導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，閱讀課的導(dǎo)入就顯得極其重要。精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，從課的開(kāi)始就可以使得學(xué)生對(duì)于這堂課充滿興趣。職高英語(yǔ)老師可以嘗試用多樣化的導(dǎo)入來(lái)牢牢抓住學(xué)生的好奇心，從而逐漸的使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。

首先，老師可以去調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，掌握學(xué)生的心理愛(ài)好，利用學(xué)生的愛(ài)好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。比如有的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè)，有的學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)漫。老師可以組織利用學(xué)生的這些愛(ài)好，把課本的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行重組做成專題式的閱讀。

其次，老師在做準(zhǔn)備工作的時(shí)候可以多多查找一些資料，把課本的閱讀進(jìn)行延伸拓展。從而使學(xué)生的興趣愛(ài)好不再是單一的，也可以使學(xué)生們提高對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)程度。這樣子的英語(yǔ)閱讀充滿活力，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)充滿誘惑讓他們不得不自己主動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，主動(dòng)查找工具書(shū)認(rèn)識(shí)句子理解句意。

最后，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于整堂課的興趣，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，把這種興致慢慢拉長(zhǎng)。必要的時(shí)候老師還要介紹相關(guān)的背景知識(shí)從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，也使得學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在正式開(kāi)課之前，老師可以就課本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生興趣提出相關(guān)的問(wèn)題以便學(xué)生在閱讀時(shí)一邊思考一邊閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀課文會(huì)集中學(xué)生閱讀時(shí)的注意力，提高閱讀效率，學(xué)生也會(huì)為尋找答案而努力思索，活躍思維。

二、對(duì)于課文的初步感知

老師可以在同學(xué)們第一次閱讀時(shí)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解如何進(jìn)行文章的閱讀。比如文章的開(kāi)頭第一段、結(jié)尾第一段一般都比較重要，從這兩段中可以大體把握文章的主題，每段的第一句和結(jié)尾那一句對(duì)文章的理解也可以起到一定的作用。英語(yǔ)課文一般不像語(yǔ)文課文一般晦澀難懂，英語(yǔ)課文比較直接，有可能開(kāi)頭第一段就說(shuō)明出作者寫(xiě)作的意圖，余下的文章只是為了對(duì)于這個(gè)意圖進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明而已。閱讀方法多種多樣，英語(yǔ)水平不同的同學(xué)可以采用不同的閱讀方法。老師要對(duì)這些閱讀方法進(jìn)行一一講解，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇閱讀方法。

閱讀也是分階段閱讀的，不同的階段要用不同的閱讀技巧。如跳讀、掃讀、細(xì)讀、分析性閱讀。在不同的環(huán)節(jié)，老師要指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀技巧。在初步感知文章的時(shí)候，老師有提出問(wèn)題，那學(xué)生為尋找答案只能進(jìn)行跳讀。

三、整體感知課文，把握重點(diǎn)理解文章

整體感知課文就是要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解，老師在講解單詞的時(shí)候不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何讀單詞還要教會(huì)學(xué)生自己可以應(yīng)用這個(gè)單詞進(jìn)行組詞造句。

例如，happen（v） 發(fā)生。但是happen也不僅僅只是表示發(fā)生，它還可以表示某種巧合相遇而且它所表示的發(fā)生也不是一般正常的如期所料的發(fā)生，這個(gè)發(fā)生也帶有某種巧合。當(dāng)我們不確定發(fā)生的事時(shí)就用happen表示e.g. we cannot say for sure what will happen；當(dāng)表示某種結(jié)果發(fā)生產(chǎn)生時(shí)我們也可以用happen表示e.g. He trotted to the truck and switched on the ignition， nothing happened；當(dāng)某些不幸的事發(fā)生在某人身上或者某人遭遇不幸時(shí)也可以用happen表示e.g. If we had been spotted at that point， I don't know what would have happened to us.

對(duì)于句子的理解有時(shí)候也不可以只能看這個(gè)句子里單詞所代表的意思進(jìn)行理解，例如：Nothing is difficult if you put your heart into it，這句話看字面意思我們可以這樣理解：如果你把你的心放進(jìn)了它，沒(méi)有什么是困難的。但是為了句子的優(yōu)美表達(dá)的更好，我們一般不直接按照字面意思翻譯而是引申意思翻譯：世上無(wú)難事，只怕有心人。

語(yǔ)法的理解一般是學(xué)生所最頭疼的部分，老師在進(jìn)行語(yǔ)法講解的時(shí)候，可以有簡(jiǎn)單到難，一步一步來(lái)讓學(xué)生掌握。例如：賓語(yǔ)從句的講解一般分四類：

1.連詞that：只起連接作用，在從句中不作句子成分，也無(wú)詞匯意義，在口語(yǔ)中或非正式文體中常被省略。例如：

He knew（that）he should work hard.

I am glad（that）you have passed the exam.

2.連詞whether或if：它們起連接作用，在從句中不作句子成分，作“是否”解，口語(yǔ)中多用if。例如：

Do you know whether he will ride here at 8 tomorrow morning？

3.連接代詞who，whom，whose，what，which：它們起連接作用，作句子成分，各有其自己的意義。例如：The teacher asked the new student which class he was in？

4.連接副詞when，where，why，how：起連接作用，分別作時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式狀語(yǔ)，各有其自己的意義。例如：I wonder where he got so much money.（where在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，修飾got，意為“哪里；什么地方”。）

這樣分類進(jìn)行講解再多加練習(xí)，學(xué)生也不會(huì)混淆知識(shí)點(diǎn)而且掌握這些知識(shí)點(diǎn)所需要的時(shí)間也不用耗費(fèi)太久。

四、課后鞏固，牢記知識(shí)點(diǎn)

老師在每節(jié)課的最后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生下去之后對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己主動(dòng)地掌握。老師可以讓同學(xué)對(duì)于課文進(jìn)行縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)或者讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充故事的結(jié)局，這樣既能讓學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)字詞有了一定的掌握，又能讓同學(xué)們加深對(duì)文章的記憶，還能發(fā)展學(xué)生的想象力。既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)組織能力。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，老師在檢查作業(yè)的時(shí)候要讓學(xué)生候在一旁，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤并及時(shí)對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

對(duì)于課堂內(nèi)容最后的總結(jié)，老師要讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，老師可以把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后小組之間進(jìn)行討論分析得出結(jié)論。老師可以利用課本知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，對(duì)于文化的了解知識(shí)的掌握都有一定的積極意義。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，利用現(xiàn)代多媒體的發(fā)展技能收集相關(guān)輔助性閱讀的材料以供學(xué)生能夠閱讀，對(duì)于本篇文章的學(xué)習(xí)有了很好地補(bǔ)充。

閱讀理解一直是英語(yǔ)各類考試的重點(diǎn)題型，做好閱讀理解就是想得高分的關(guān)鍵。閱讀理解不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，還考查了學(xué)生字詞句的掌握能力，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，但也容易成為學(xué)生失分之處。職業(yè)高中的英語(yǔ)教材不像普通高中的教材一般難，職高的英語(yǔ)教材一般內(nèi)容寬泛閱讀材料涉及的面比較廣，題材豐富，這就對(duì)于職高的老師來(lái)說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)文章按照如上的講解，學(xué)生不僅僅會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣還會(huì)將英語(yǔ)視為熱愛(ài)的科目努力鉆研，這樣既培養(yǎng)了興趣，又增加了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，還改善了英語(yǔ)難的說(shuō)法，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立英語(yǔ)閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

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