彭俊

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中思想品德教育的模式也在不斷改變，由傳統(tǒng)的以教師為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，初中思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思想品德；教育新模式；學(xué)生；主體

以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并獲得最終的結(jié)果，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。在新課改的背景下，初中思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效提高課堂教學(xué)的有效性。下面我簡單地向大家介紹幾種構(gòu)建初中思想品德教育新模式的方法。

一、結(jié)合案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的時候認為只需要記住思想品德課本上的知識點就可以學(xué)好這門課程，在學(xué)習(xí)的過程中不對課本上的知識進行研究，也不關(guān)注學(xué)習(xí)方法，并沒有達到預(yù)期的效果，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于一門課程有興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生對于這門課程學(xué)習(xí)興趣的強烈程度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。在初中思想品德教學(xué)的過程中，如果教師只是一味地去講解課本上的知識，學(xué)生就會失去對思想品德的學(xué)習(xí)興趣，不會積極主動地參與到教師的教學(xué)中。

在思想品德教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)案例，運用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教師所設(shè)定的情境當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在講解“品味生活”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生列舉幾項日常生活中經(jīng)?？梢砸姷降幕顒?，比如唱歌跳舞、集體春游、體育比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過身邊的事物去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去體會課本上相關(guān)的內(nèi)容，并對所學(xué)進行整理，從而形成一個思想品德知識系統(tǒng)。

二、設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在初中思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前精心設(shè)置與所講內(nèi)容相關(guān)的問題，并在適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生提出這個問題，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在解答問題的過程中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。宋代張陸曾經(jīng)說過：“為學(xué)患無疑，疑則為進?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會有所疑惑，并且希望答疑解惑，學(xué)生答疑解惑的過程就是激發(fā)學(xué)生潛在的思考能力的過程。例如，教師在講解“海納百川、有容乃大”這節(jié)內(nèi)容時，可以向?qū)W生列舉生活中經(jīng)常見到的一些現(xiàn)象，比如有的同學(xué)因為體力出眾，就經(jīng)常欺負體力差的學(xué)生；有些學(xué)生總是對別人犯的一個小小的錯誤耿耿于懷等，也可以向?qū)W生提出以下幾個問題：人在日常生活中為什么要學(xué)會寬容？寬容與縱容的區(qū)別有哪些？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！彪S著新課改的不斷推進，在初中思想品德教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，不僅教師是思想品德知識的傳播者，學(xué)生之間也可以相互合作、相互學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對思想品德理論知識的學(xué)習(xí)程度。教師在進行分組的時候，應(yīng)該讓小組中既有思想品德成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，又有思想品德成績稍差的學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中建立深厚的友情，提高課堂教學(xué)的有效性。教育家皮亞杰說：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)?！苯處熢谒枷肫返陆虒W(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟M織一些小組合作的游戲，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中有效地掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在相互競爭與合作的過程中，提高合作學(xué)習(xí)能力。

四、關(guān)注實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都具有很強的好奇心，對于自己喜歡的事都喜歡刨根問底，在初中思想品德教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，并組織學(xué)生進行實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中親身去體會和理解課本上所講的內(nèi)容，并主動地去動手、動口、動腦，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解“消費者的權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生對超市或者商店進行市場調(diào)研，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中商家都有哪些行為違反了消費者的權(quán)益，讓學(xué)生在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)消費者在日常生活中都享有哪些權(quán)益，并通過實際行動增強保護消費者權(quán)益的意識和能力。

總而言之，思想品德是一門綜合性的學(xué)科，與學(xué)生的人生觀與價值觀息息相關(guān)，教師在思想品德教學(xué)過程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、實踐活動增強自主學(xué)習(xí)的能力，從而構(gòu)建初中思想品德教育新模式。

參考文獻：

劉躍升.2016年尖子生學(xué)案 初中八年級思想品德下：人教版：教你如何成為尖子生[M].吉林人民出版社，2015-09.

編輯 張珍珍