于連祝

俗話說，好的開始是成功的一半。在教學(xué)工作中，教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學(xué)之始，是課堂有效教學(xué)之基。教師的備課就是對還未進行的課堂教學(xué)提前準備，精心研究設(shè)計，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、為何備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榱耸菇虒W(xué)高效，教師必須認真、充分、精心地進行課前準備。備課就是教師在課堂之前確定講什么，怎么講，做到周密考慮，精心設(shè)計。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮達到了然于胸，才能把課講得惟妙惟肖，教師也會在課堂中有很好的情感體驗。

二、備什么

（一）備教學(xué)內(nèi)容

1.備課程標準及其解讀

我們每個人手中都有本學(xué)科的課程標準及其解讀，它們是指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標尺，對課堂教學(xué)進行了細致的分類并做了明確的要求。教師只有學(xué)習(xí)、理解和熟悉課程標準，才能了解所授課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的具體內(nèi)容及要求。

2.備教材

教材是課程標準的充實和展開，是實現(xiàn)課標的有效載體，能將學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標反映得更加清晰，使教師易于領(lǐng)會課程標準的要求。備教材可以分為兩個層次：（1）通覽教材，熟悉全部內(nèi)容，明確編者意圖和知識結(jié)構(gòu)，弄清所教教材中的知識與未教的教材中知識的密切聯(lián)系，便于更好地掌握學(xué)科教材的知識體系。（2）要精通教材，不但知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)及梗概，更要對教材中的插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌，還要對每字每句進行認真的分析，充分挖掘其深層次的含義，通過文字及圖表等外部信息體會教材內(nèi)容的思想性和教育性，保證在課堂中真正做到教書育人。

3.備教參

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！苯處熞獜V泛閱讀有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)參考資料，如《吉林教育》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《新課程》等，通過閱讀不斷開闊自己的視野，掌握與新課程相關(guān)的教育理論知識。只有知識豐富了，在課堂上才能游刃有余、得心應(yīng)手。

（二）備學(xué)生

在重視研究教材的同時，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力總是存在差異的，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就需進行全面分析、正確對待，真正了解學(xué)生的個性特點，才能保證教學(xué)過程中有的放矢，對不同層次的學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，從而把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來。那么怎樣做才算了解學(xué)生，我認為應(yīng)從以下三點入手：

1.了解學(xué)生的年齡特征、個性差異等不同情況

如七年級學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)比九年級學(xué)生要活躍得多，他們愿意動手、動口，對新鮮事物表現(xiàn)出異常的新奇。教師可以利用這一特點在課堂中多設(shè)置一些類似于競賽活動、游戲活動、動手實踐等板塊的教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間；到了九年級，教師要更多地考慮學(xué)生的技巧性訓(xùn)練和能力的提升及思維方式的訓(xùn)練，為他們以后的高中學(xué)習(xí)打下堅實的技能和思想基礎(chǔ)。

2.了解學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及思維方式

比如，教師設(shè)計的一個問題，在這個班沒有學(xué)生能回答得上，這時教師要如何引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；在另一個班你還想達到上一個班的理想效果，但學(xué)生不給面子，有的學(xué)生一下子就說出了答案，讓你費盡心機設(shè)下的伏筆一擊即潰，這時的教師應(yīng)當怎樣處理?？梢?，教師要想備好學(xué)生，首先自己要有充足的知識儲備，不斷加強個人修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)

3.了解學(xué)生的知識水平和接受能力

在備課時，老師應(yīng)當從課程標準的要求出發(fā)，結(jié)合教材和學(xué)生實際，選取更為典型的，讓大多數(shù)學(xué)生都能接受的知識進行教學(xué)，不但學(xué)生樂于接受，課堂氛圍也會隨之活躍，所以，我們教師在備課或者是在進行訓(xùn)練時不要過分追求知識的深度，要向知識的邊緣拓展，內(nèi)容也要以在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)為宜。

（三）備方法

備方法可以分為備教法和備學(xué)法兩方面。

1.備教法

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和教材內(nèi)容，因人而異，因文而異，努力尋求適宜的新方法，盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。比如，有時故布疑陣，吸引學(xué)生的注意力；有時繪聲繪色，以教師自身的人格影響學(xué)生；還可以展示圖物，讓學(xué)生在觀察、探究中發(fā)揮自身的主體作用……

2.備學(xué)法

教師在備教法的同時還要備學(xué)法，如果學(xué)生產(chǎn)生“你有千條妙計，我有一定之規(guī)”的厭學(xué)思想，教師即使在臺上表演得惟妙惟肖，學(xué)生在下面?zhèn)€個像木偶，這樣的場面實在是令人啞然失笑。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師要有換位思考意識，多從學(xué)生的角度想想，教學(xué)內(nèi)容中哪些更能調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂上表演，而教師成為我們所說的導(dǎo)演。

三、怎樣備

備課方法各種各樣，我們現(xiàn)在提倡的是分工主備、個性補改的備課方式。這樣有利于教學(xué)資源的有效開發(fā)。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。只有將同年段教師的自身特點充分發(fā)揮，每名教師再從中獲得適合自己教學(xué)風格的方法和思路，才能保證課堂教學(xué)的效果。舉個例子，吃盒飯，每個人一樣菜，兩個人合在一起就是兩樣，那么八個人就是八樣了，這樣的事例很多，這就是集體智慧的結(jié)晶，要摒棄單打獨斗的不良習(xí)慣，打開以往陳舊的思想枷鎖，為自己的教學(xué)思想注入新的生機和活力。

參考文獻：

禹安勝，張勇.淺談教師如何備課[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（4）.

編輯 李建軍