劉軍　劉建英

摘要 要想在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的工程技術(shù)素質(zhì)，必須建立有效的評判機(jī)制。從條件性指標(biāo)、過程性指標(biāo)和成果性指標(biāo)三部分考慮，構(gòu)建一整套完善的有效的評判機(jī)制，以拓寬學(xué)生的知識層面，不斷提高其工程技術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；工程教育；評判機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0107-02

河南工程學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，因此要求學(xué)生不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，還要求學(xué)生具有一定的工程技術(shù)觀點和意識，將科技知識靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實際，即要具備應(yīng)用所學(xué)知識的實際思維方法和途徑。機(jī)械制圖是工科學(xué)校一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著豐富的工程技術(shù)觀點和意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中不僅要注重理論，還要重視實踐，因此要與各種圖樣打交道。要想在機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)過程中不斷地提高學(xué)生的工程技術(shù)素質(zhì)，必須建立有效的評判機(jī)制。

1 從條件性指標(biāo)考慮

河南工程學(xué)院的機(jī)械制圖課程從20世紀(jì)80年代初開始服務(wù)于煤炭、地質(zhì)系統(tǒng)的鉆探機(jī)電、礦山機(jī)電?？茖I(yè)，發(fā)展到今天服務(wù)于更寬領(lǐng)域的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、煤礦采礦技術(shù)、安全工程和礦井通風(fēng)等專業(yè)，走過了30余年的歷程，為國家煤炭行業(yè)和河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了上萬名的高級專門人才。而機(jī)械制圖作為重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，亦具有較為深厚的課程辦學(xué)積累。

20世紀(jì)80年代注重學(xué)科的系統(tǒng)性，強(qiáng)化制圖基本功20世紀(jì)80年代，學(xué)校主要采用傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法，既重視學(xué)科的系統(tǒng)性，又注重圖形的表達(dá)。機(jī)械制圖教學(xué)采取基本理論教學(xué)和手工儀器繪圖技能的訓(xùn)練。因為當(dāng)時各專業(yè)配備的學(xué)時都比較多，所以學(xué)生學(xué)得也非常扎實。河南工程學(xué)院曾作為河南省工程圖學(xué)會的掛靠單位，多次組織高校制圖課程的學(xué)術(shù)交流與研究，積聚了多位熱愛圖學(xué)教育并在河南省有一定影響的圖學(xué)教師，他們注重言傳身教培養(yǎng)青年教師，為今天擁有一支優(yōu)秀的工程圖學(xué)教師隊伍打下了堅實的基礎(chǔ)。

20世紀(jì)90年代計算機(jī)繪圖引入課堂，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重 將計算機(jī)引入教學(xué)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，突出計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，建立了CAD微機(jī)繪圖室，計算機(jī)繪圖教學(xué)面向全院正式鋪開。校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中逐步摸索適應(yīng)高等教育教學(xué)與學(xué)生情況的教學(xué)方法。

近年來，將現(xiàn)代教育理念引入課堂，形成自身課程特色 機(jī)械制圖課程在河南工程學(xué)院已有30多年的課程發(fā)展史，學(xué)院各級教學(xué)組織歷來都十分重視機(jī)械制圖課程的建設(shè)，確定了“長期規(guī)劃、逐步實施、突出特色、扎實建設(shè)”的方針。機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量在河南工程學(xué)院一直受到廣泛好評。長期以來，從事機(jī)械制圖教學(xué)的教師均能以嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度對待教學(xué)工作，形成了一支熱愛圖學(xué)教育、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的師資隊伍，初步形成了立足煤炭行業(yè)、服務(wù)煤炭企業(yè)、貫徹工程理念、貼近生產(chǎn)實際、突出三維手段、構(gòu)筑教輔平臺的課程特色。

進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平躍上了一個新的臺階，以此為契機(jī)，師資隊伍規(guī)模進(jìn)一步壯大，實力進(jìn)一步增強(qiáng)。河南工程學(xué)院是河南省工程圖學(xué)會的理事單位，積極融入河南省圖學(xué)教育的交流與改革之中。通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷地改變和完善教學(xué)手段與教學(xué)方法，將先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)引入課堂，將多媒體課件引入機(jī)械制圖課堂中，形成全新的教學(xué)方法。因此，由于在課程建設(shè)中目標(biāo)明確、方法正確、措施得力又成效顯著，機(jī)械制圖這門課程的講授與學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)能力提供了堅實的基礎(chǔ)。

2 從過程性指標(biāo)考慮

本課程面向河南工程學(xué)院全體工科學(xué)生。機(jī)械制圖作為工科院校的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，必須為學(xué)生建立必要的工程意識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)河南工程學(xué)院服務(wù)煤炭行業(yè)、紡織行業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程人才的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，將本課程建設(shè)目標(biāo)確定為：以三維設(shè)計為手段，立足煤炭行業(yè)，貫徹工程理念，貼近生產(chǎn)實際，構(gòu)建滿足機(jī)械工程人才培養(yǎng)要求的現(xiàn)代化工程圖學(xué)課程。

在教學(xué)過程中，將計算機(jī)引入教學(xué)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重，突出計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，建立了CAD微機(jī)繪圖室，計算機(jī)繪圖教學(xué)面向全院正式鋪開。校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中逐步摸索適應(yīng)高等教育教學(xué)與學(xué)生情況的教學(xué)方法。同時，河南工程學(xué)院機(jī)械制圖課程組一直致力于學(xué)習(xí)與吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教育理念，注重工程人才培養(yǎng)模式的研究，積極參與改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與實踐，通過逐步改進(jìn)和完善課程體系，促進(jìn)了課程的建設(shè)和發(fā)展。

為了充分實現(xiàn)將計算機(jī)引入教學(xué)，筆者所在系更新了CAD/CAM機(jī)房，新配備128臺高性能計算機(jī)，并配有Pro/E等常用軟件，可容納120余人同時上機(jī)操作，供學(xué)生完成裝配體三維模型和三維表達(dá)，能夠滿足系內(nèi)機(jī)械制圖教學(xué)的需要。而且為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實現(xiàn)資源的開放和共享，可快速訪問本課程教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站擁有電子教案、電子課件、教學(xué)錄像、試題庫、習(xí)題及答案等助教助學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行討論和交流，實現(xiàn)良好的互動。

為了清楚了解學(xué)生對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)程度，考核方式也應(yīng)打破傳統(tǒng)方式，對學(xué)生的考核不能僅僅局限于對知識的考核，應(yīng)建立起以學(xué)生能力為核心，并且知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核制度。機(jī)械制圖課程考核應(yīng)以實踐操作與筆試相結(jié)合進(jìn)行綜合考核。

3 從成果性目標(biāo)考慮

通過本課程組的各位教師的努力，機(jī)械制圖已成為河南工程學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生的必修課程。同時，由于該課程是各類工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)生自進(jìn)校后就對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，在授課教師的指導(dǎo)及自身努力下，積極參加校級、省級、國家級制圖大賽，并多次取得優(yōu)異成績。同時，在制圖課程的課程設(shè)計中，常常將實際應(yīng)用的零部件作為課程設(shè)計的對象，這樣既可提高學(xué)生的制圖能力，又能在制圖測繪課程設(shè)計中提前對機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)的零部件有個深刻的認(rèn)識。因此，這對提高學(xué)生工程方面的素質(zhì)有非常深遠(yuǎn)的影響，也是一個對學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育的重要手段。

4 總結(jié)

機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量保障的指標(biāo)應(yīng)由條件性指標(biāo)、過程性指標(biāo)和成果性指標(biāo)三部分組成。條件性指標(biāo)反映該課程的教學(xué)環(huán)境和條件，是該課程的教學(xué)工作達(dá)到規(guī)定質(zhì)量目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，如本校該課程的歷史沿革、課程特色、師資力量和網(wǎng)絡(luò)條件等，這些都是有形的。過程性指標(biāo)反映該課程教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)過程，與其達(dá)到規(guī)定質(zhì)量目標(biāo)的實施過程緊密相關(guān)，如課程定位目標(biāo)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件、教學(xué)模式改革、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和使用情況、考試考查等。成果性指標(biāo)反映機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量和水平，與該課程的質(zhì)量目標(biāo)緊密相關(guān)，如學(xué)生在制圖知識、工程技術(shù)素質(zhì)等方面的發(fā)展與變化。