銀丹鳳 黃身發(fā)

摘 要：21世紀(jì)是迅速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的相互關(guān)系越來(lái)越密切，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易也越來(lái)越多，在這樣的貿(mào)易潮流中，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易實(shí)現(xiàn)了良好的發(fā)展。然而，經(jīng)貿(mào)交易的發(fā)展致使對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。當(dāng)前高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)也愈加關(guān)心和重視，因此，將國(guó)內(nèi)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育與國(guó)外實(shí)踐教育進(jìn)行對(duì)比，再結(jié)合德國(guó)“雙元制”教育特點(diǎn)，提出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才；實(shí)踐教育；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）08-0100-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（下文簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào)）專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高校教育的一個(gè)重要的學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從事國(guó)與國(guó)之間的貿(mào)易的人才。但是，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育在我國(guó)開(kāi)展比較晚。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷深入，很多的企業(yè)都力爭(zhēng)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)全球化的貿(mào)易，這就意味著當(dāng)今社會(huì)需要熟練掌握進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程技能與技巧、熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)、精通跨境電子商務(wù)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才。然而，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)環(huán)境也因社會(huì)的需求關(guān)系在發(fā)生深刻變化。一方面，我國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的變化趨勢(shì)，積極提升經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化進(jìn)程，以及全面開(kāi)放金融市場(chǎng)，國(guó)際貿(mào)易的規(guī)模和范圍在不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才需求將大幅度增加；另一方面，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，跨境電子商務(wù)的發(fā)展迅速，服務(wù)貿(mào)易、文化貿(mào)易、金融貿(mào)易的全球化也因此呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際貿(mào)易形式、渠道、秩序也在發(fā)生變化，這些變化對(duì)國(guó)易專(zhuān)業(yè)的人才也提出了新的要求。高校作為為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地，必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展和實(shí)際需求調(diào)整國(guó)貿(mào)人才的培養(yǎng)方式，調(diào)整國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新體系，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的實(shí)用化、多樣化國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)貿(mào)易形勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)外國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較

我國(guó)國(guó)內(nèi)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，需要學(xué)生通過(guò)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，成為掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能的人才；成為了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易和當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易慣例與WTO規(guī)則，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易狀況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)和科研院所從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研與教學(xué)科研等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；或者成為具有較強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際能力，主要從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等對(duì)外經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

然而，美國(guó)商學(xué)院并沒(méi)有對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確提出培養(yǎng)目標(biāo)，只是在介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中有所涉及。如馬歇爾商學(xué)院全球管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介中提到：此專(zhuān)業(yè)是為那些“今后打算在跨國(guó)公司中就業(yè)的學(xué)生”開(kāi)設(shè)的，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)文化分析能力；斯特恩商學(xué)院對(duì)其國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的介紹是“使學(xué)生具有獨(dú)立調(diào)查、客觀(guān)思考問(wèn)題、分析信息和作出正確結(jié)論的能力，并能熟悉理解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的有關(guān)概念、方式和原則”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和政策分析能力；沃頓商學(xué)院認(rèn)為從其國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠“具備進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的基本知識(shí)，并有能力在世界上的任何地方工作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的適應(yīng)能力。

相比之下，我國(guó)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育在模式上大體一致，各個(gè)高等院校自身的辦校特點(diǎn)沒(méi)有在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)得到體現(xiàn)；同時(shí)，國(guó)內(nèi)院校雖然為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置了畢業(yè)后的就業(yè)方向，但是卻限制了學(xué)生們今后的自由發(fā)展。而在國(guó)貿(mào)教育方面完善的美國(guó)，各院校既體現(xiàn)了院校的特點(diǎn)，而且這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以擁有自己的特長(zhǎng)，也能適應(yīng)社會(huì)的各種需求。

二、我國(guó)目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)在的高等院校國(guó)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式比較形式化，忽視了學(xué)生在實(shí)踐教育方面的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)院校4年教育的學(xué)生可能在理論知識(shí)方面已經(jīng)達(dá)到本科學(xué)士學(xué)位要求，但是，很多學(xué)生在入社會(huì)后還需要再學(xué)習(xí)才能符合社會(huì)需要，這等于是資源的浪費(fèi)。具體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)方向模糊

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、能應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)從事國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型人才的學(xué)科。這一學(xué)科重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是“應(yīng)用型”人才，在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力。而如今，很多院校都模糊了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)課程中系統(tǒng)地按照別的院校課程、教材和教學(xué)模式培養(yǎng)，脫離了經(jīng)濟(jì)的變化和社會(huì)的需求，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育。這樣的科研式的培養(yǎng)，改變了專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)方向。

（二）課程設(shè)置不合理

我國(guó)高校在課程設(shè)置方面大都重理論、輕實(shí)踐，雖然這樣的培養(yǎng)模式使學(xué)生擁有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是，作為應(yīng)屆畢業(yè)生，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都希望踏入社會(huì)后能直接進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位，避免重新再“學(xué)習(xí)”。然而，目前國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)模式是更多地偏向于基礎(chǔ)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣就使得國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。所以，造成每年社會(huì)都急需要大量的國(guó)貿(mào)應(yīng)用型人才但卻招聘不到，而國(guó)貿(mào)應(yīng)屆生卻面臨就業(yè)難的問(wèn)題，最后出現(xiàn)很多學(xué)生從事的崗位都與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象。

（三）院校教師實(shí)踐課指導(dǎo)質(zhì)量不高

我國(guó)由于多方面的原因，很多院校專(zhuān)業(yè)課教師并沒(méi)有很多的實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而是在學(xué)校畢業(yè)后直接留校教學(xué)。盡管教師們花費(fèi)大量的時(shí)間翻閱和研究國(guó)貿(mào)的應(yīng)用軟件和實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，但是，這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。而有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師并不會(huì)按部就班地將教學(xué)軟件的課程教授給學(xué)生，他們會(huì)將其情景化，同時(shí)組織學(xué)生模擬國(guó)際貿(mào)易的情景進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與對(duì)口專(zhuān)業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”。

（四）校外實(shí)習(xí)基地不完善

與相關(guān)企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)國(guó)貿(mào)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，但是如今國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)在建立校外實(shí)習(xí)基地方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。一是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展歷史不長(zhǎng)，只是在近幾年中小型外貿(mào)公司發(fā)展迅速，這些企業(yè)很難一次性接受每年大量的國(guó)貿(mào)實(shí)習(xí)生。二是外貿(mào)公司不可能讓實(shí)習(xí)生接觸到如客戶(hù)、貨源等核心商業(yè)機(jī)密，很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間做的都是打雜之類(lèi)的活，根本不能受到實(shí)踐操作技能培訓(xùn)。三是很多外貿(mào)相關(guān)單位如海關(guān)、外管局、商檢局都是國(guó)家核心機(jī)關(guān)，只能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的參觀(guān)，不能得到實(shí)際的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、德國(guó)“雙元制”教育模式特點(diǎn)

二戰(zhàn)之后德國(guó)迅速崛起的秘密武器就是享譽(yù)世界的“雙元制”職業(yè)教育模式，它是一種能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作的人才培養(yǎng)方式。所謂的“雙元制”是企業(yè)和國(guó)內(nèi)各個(gè)高校同時(shí)參與培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)用性人才的培訓(xùn)過(guò)程，這種教育模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作和理論知識(shí)的相互融合。德國(guó)“雙元制”教育模式有以下特點(diǎn)。

（一）院校和企業(yè)聯(lián)合教育

進(jìn)入“雙元制”院校的學(xué)生要經(jīng)過(guò)企業(yè)和院校的共同招生，即學(xué)生擁有兩個(gè)身份，既是企業(yè)的員工又是院校的學(xué)生。院校根據(jù)企業(yè)的需要制訂教學(xué)方案和計(jì)劃，從而為企業(yè)培養(yǎng)出符合需求的實(shí)用型人才。

（二）根據(jù)企業(yè)需求崗位設(shè)置課程

企業(yè)和院校對(duì)市場(chǎng)的變化和崗位涉及技能進(jìn)行分析，制定符合需要的課程體系。其中，院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力；企業(yè)在教學(xué)方面則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐教育部分，即對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)“雙元制”教育培養(yǎng)的學(xué)生就可以直接進(jìn)入工作崗位。

（三）教學(xué)師資實(shí)行“雙元”化

德國(guó)“雙元制”教育教師分為理論教師和實(shí)訓(xùn)教師。理論教師隸屬?lài)?guó)家編制，必須通過(guò)國(guó)家規(guī)定的相關(guān)教師資格考試，并且需要擁有兩年的教育經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師是企業(yè)的員工，但需要是專(zhuān)業(yè)的技校畢業(yè)并且擁有兩年的上崗工作經(jīng)驗(yàn)，之后通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的心理學(xué)和教育學(xué)考試，符合教師資格條例的才可以擔(dān)任。

四、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育改革建議

高校要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教育，提高畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，以盡快融入社會(huì)工作中。針對(duì)當(dāng)下國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合德國(guó)“雙元制”教育的成功經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)提出以下建議。

（一）確立人才培養(yǎng)方向

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才需要應(yīng)對(duì)中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的發(fā)展戰(zhàn)略，這就要求國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備戰(zhàn)略性思維。針對(duì)這一人才培養(yǎng)方向的定位，各高校應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)的多元化、對(duì)外貿(mào)易行業(yè)分工的細(xì)化等需求進(jìn)行差異化培養(yǎng)，使學(xué)生真正意義能夠跨文化交流，在國(guó)際市場(chǎng)上體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)重視實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，就目前傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，高校應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需要設(shè)置、構(gòu)建理論和實(shí)踐培養(yǎng)模式，增加實(shí)踐課程學(xué)分，采取多種模擬國(guó)際市場(chǎng)情形方式以加大實(shí)踐力度。

（三）構(gòu)建具備理論和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

基于人才培養(yǎng)的需要，各高校應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中接觸和了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，再根據(jù)這些需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)踐生產(chǎn)中的新理念和新方法，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題將解決方案教授給學(xué)生，不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且還教授學(xué)生要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，以獲取知識(shí)。同時(shí)，高校也可以與企業(yè)合作，從外貿(mào)企業(yè)引進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力較強(qiáng)的員工在校內(nèi)兼任教師，在這種穩(wěn)定的師資隊(duì)伍的教導(dǎo)下，讓學(xué)生能更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合。

（四）深化校企合作

針對(duì)國(guó)貿(mào)人才實(shí)習(xí)培養(yǎng)的問(wèn)題，各高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)需要制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少企業(yè)的培養(yǎng)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。如此，不但緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)校的就業(yè)率。

總之，中國(guó)作為貿(mào)易大國(guó)，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求也較大，各高校應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)趨勢(shì)，以市場(chǎng)和企業(yè)的需求為依據(jù)，以理論教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，將國(guó)貿(mào)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、能應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)從事國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型人才。