崔淑婷

【摘 要】學(xué)困生是學(xué)校教育中教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因進(jìn)行分析，探索提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑，即教師要樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)困生的情感，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 數(shù)學(xué)成績(jī) 原因 途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因分析

研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)除了與智力因素有關(guān)外，還與非智力因素有關(guān)。非智力因素是指除智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素，如興趣、情感、意志等。學(xué)生的非智力因素問(wèn)題常常表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，動(dòng)力不足；自控力弱，禁不住外界的誘惑；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具有較強(qiáng)的惰性心理，做事不能堅(jiān)持，作業(yè)不能獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)自信心差，總是在失敗中掙扎，享受不到成功的樂(lè)趣。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科前后知識(shí)的聯(lián)系非常密切，后續(xù)學(xué)習(xí)要以前面相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)；如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，那么學(xué)生在學(xué)業(yè)上的欠賬越來(lái)越多，無(wú)法償還，最終造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

二、提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法和途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生之間的差異是普遍存在的現(xiàn)象。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“不能用同樣的尺度來(lái)要求一切，要求所有的人?！苯處熞庾R(shí)到自己的冷眼里有瓦特，教鞭下有牛頓。不管數(shù)學(xué)成績(jī)多么差的學(xué)生，都可能具備無(wú)限的潛力，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)不如別人，但是這并不見(jiàn)得他們永遠(yuǎn)落后。事實(shí)上，很多學(xué)生因不被教師認(rèn)同而被扣上“學(xué)困生”的帽子，這打擊了他們的進(jìn)取心。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生，教師不要看不起他們，要主動(dòng)接近他們，給予他們更多的關(guān)注和幫助，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，讓他們感受到溫暖，增強(qiáng)他們的自信心，盡快幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

（二）溝通交流，循序漸進(jìn)，注重夯實(shí)學(xué)困生的情感基礎(chǔ)

教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育。然而現(xiàn)實(shí)生活中并不都如此。比如有的家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，只要孩子成績(jī)不好，則對(duì)其非打即罵。因此，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同探討學(xué)困生出現(xiàn)問(wèn)題的原因及對(duì)策，解決學(xué)生的疑慮和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的情感交流。久之，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系緩和了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)得到提高。

（三）耐心細(xì)致，持之以恒，注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)，或者改了這個(gè)缺點(diǎn)，又出現(xiàn)那個(gè)缺點(diǎn)。因此，教師要有寬容的態(tài)度，不能急躁，氣餒，要耐住性子，靜下心來(lái)，認(rèn)真查找原因。教育家洛克指出，習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地很自然地就能發(fā)生作用了。因此，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一條十分有效的提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑。

首先，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)觀察，學(xué)困生大多不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)或者與預(yù)習(xí)方法不當(dāng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)困生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)主動(dòng)參與課堂的習(xí)慣。學(xué)困生在課堂上更多時(shí)候是聽(tīng)眾，而不是參與者。因此，教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)困生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得教師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。

再次，培養(yǎng)經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，教師加大復(fù)習(xí)頻率和強(qiáng)度，經(jīng)常性地督促檢查，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)保質(zhì)保量及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。拖拉作業(yè)是學(xué)困生最常見(jiàn)的表現(xiàn)。教師要分析原因，多關(guān)心指導(dǎo)，及時(shí)督促，使學(xué)困生變得勤快起來(lái)，培養(yǎng)其按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

（四）循循善誘，多措并舉，注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，結(jié)合教材具體內(nèi)容，以有趣的人或事導(dǎo)入新課。

第二，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)困生的練習(xí)題，讓他們能夠獨(dú)立完成，獲得成功體驗(yàn)。

第三，有計(jì)劃地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成集體探索的氛圍，讓學(xué)困生代表小組發(fā)表意見(jiàn)，讓他們?cè)谛〗M合作中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（五）善于鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功，注重增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！睂W(xué)困生不是已經(jīng)定型的磚。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生的細(xì)小進(jìn)步，要能看在眼里，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?nèi)谌氚嗉w中。在課堂上，教師把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生解答。在布置作業(yè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，適當(dāng)減少作業(yè)數(shù)量，適當(dāng)降低作業(yè)難度，保證學(xué)困生能夠獨(dú)立完成作業(yè)。隨著學(xué)困生的不斷進(jìn)步，教師要不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，幫助他們克服膽怯心理，使其體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓更多的學(xué)困生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，多措并舉，消除學(xué)困生的心理障礙，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，從而提升其數(shù)學(xué)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧永輝.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（12）.