汪素珍

【關(guān)鍵詞】 英語寫作；薄弱問題；對策；英語文化；英語思維；

反饋方式

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0084—01

一、引言

英語寫作是學(xué)生英文應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)中學(xué)生的英文寫作能力也是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但是英語寫作一直以來都是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文就對這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行簡要分析。主要有以下四個方面：1.寫作教學(xué)脫離其他知識與技能教學(xué)；2.學(xué)生缺乏良好的思維習慣；3.寫作環(huán)節(jié)缺乏良好的反饋方式；4.文化差異未能引起足夠的重視。因此，如何有效教授英語寫作以及提高學(xué)生的寫作能力是值得中學(xué)教師進行探討的重要課題。

二、英語寫作教學(xué)中的薄弱問題

（1） 寫作教學(xué)缺乏良好的反饋方式。在實際教學(xué)中，教師缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的批改方式，教師投入大量的精力放在學(xué)生寫作中的詞匯運用、語法、詞匯拼寫等問題上，并沒有從行文邏輯方面去分析學(xué)生作文的缺點。目前，部分教師還會讓學(xué)生去死記硬背一些優(yōu)秀范文，這種教學(xué)方式有兩個誤區(qū)：首先無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習寫作的積極性；其次學(xué)生在作文中會不恰當?shù)厥褂脹]有理解的語句。

（2） 寫作教學(xué)脫離其他知識與技能教學(xué)。語言學(xué)習是系統(tǒng)工程，因此教學(xué)需要將閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)三者進行有效結(jié)合。但是在實際的英語教學(xué)過程中，教師并沒有把寫作教學(xué)與其他相結(jié)合，存在“為寫作而寫作”的現(xiàn)象。

（3） 學(xué)生缺乏良好的思維習慣。邏輯思維一直是英語教學(xué)的難點。寫作的內(nèi)容需要有條理性，完整性和具體性。但是大部分中國學(xué)生缺乏思維拓寬，無法做到內(nèi)容具體性。教師也沒能對學(xué)生英語思維能力進行多方位，多角度的訓(xùn)練，未能對學(xué)生英語思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性以及創(chuàng)造性進行有效訓(xùn)練。

（4）文化差異未能引起足夠重視。新課標的基本理念是增進學(xué)生跨文化理解和跨文化交際能力。語言和文化是相互依存，密不可分的，語言是文化的載體。無論從詞匯還是語法上，以及篇章結(jié)構(gòu)布局上，一種語言都會在一定程度上反映出一個民族的思維方式和文化傳統(tǒng)，因此“跨文化”應(yīng)該是英語教學(xué)的顯著特點，但在實際的英語教學(xué)中，教師很少從多方面介紹英語國家的文化。

三、 中學(xué)生英語寫作教學(xué)的策略

為了提高中學(xué)生寫作的興趣和能力，教師應(yīng)該根據(jù)當前的教學(xué)水平，從實際出發(fā)，改善學(xué)生的寫作能力差以及教學(xué)手段錯誤的現(xiàn)狀。

（1）將閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及寫作教學(xué)有效結(jié)合。閱讀可以為中學(xué)生寫作提供豐富的素材，主要是中學(xué)閱讀包含科技、運動等各方面的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的結(jié)構(gòu)特點，這有助于學(xué)生進行結(jié)構(gòu)模仿，從而寫出結(jié)構(gòu)清晰的文章。閱讀也是詞匯積累的重要途徑，詞匯在文章中更有利于學(xué)生進行記憶。教師可以將文中的重點詞匯進行評講，這樣學(xué)生在寫作的時候可以靈活運用所學(xué)詞匯。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式。在英語寫作教學(xué)中，一直存在“注重知識，注重技巧，輕視思維”這一現(xiàn)象。這種教學(xué)方式很不利于學(xué)生英文寫作的發(fā)展。英語國家文化非常重視思維邏輯，英語寫作也需要思維簡潔，讀者能夠直接在文章或段落的開頭或者結(jié)尾部分看到作者的觀點。筆者認為，在課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該更多地給學(xué)生講述一些中英文之間的邏輯差異，有助于學(xué)生更好地掌握英語寫作。

（3） 有效的寫作反饋方式。批改作文是反饋環(huán)節(jié)非常重要的一種方式，但是這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被學(xué)生忽視。很多學(xué)生缺乏主動性，對教師的批改置之不理。不可否認，這種批改方式會忽視學(xué)生的思維過程，只能被動接受教師的觀點，所以筆者曾嘗試進行面批，當面了解學(xué)生的觀點，有針對性地進行修改。這種面批的方式，可以做到具體問題具體分析。

（4）英語國家的文化介紹。語言是文化的載體，因此有效地了解英語國家的文化，對于學(xué)習英語寫作有很大地幫助。課堂上可以播放一些展示國外文化的短片，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。這些短片作為資料庫可以有效幫助學(xué)生在英文寫作中進行舉例論證等，可以使作文內(nèi)容豐富。例如，當要寫介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的作文時，對于了解國外節(jié)日的學(xué)生，可以將中國節(jié)日和國外節(jié)日進行對比，這樣有助于豐富作文內(nèi)容。

語言學(xué)習是一個長期積累的過程，尤其是英語寫作，是語言輸出的一個過程，相對于閱讀和聽力更是難上加難，所以學(xué)生在英語寫作方面需要多累積，才能使英語寫作更上一個臺階。編輯：趙玉梅