羅良建

近年來(lái)，成都市持續(xù)開(kāi)展全民讀書(shū)活動(dòng)，為兒童課外閱讀營(yíng)造了良好的氛圍，同時(shí)兒童課外閱讀也成為全民閱讀的主要陣地?！皶?shū)香成都，‘閱動(dòng)蓉城”是成都市兒童課外閱讀的目標(biāo)和追求。

成都市幾年前率先開(kāi)始在中小學(xué)推廣“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，按照“重在潛移默化，貴在扎實(shí)持久”的原則，將誦讀活動(dòng)逐步融入中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。在此基礎(chǔ)上，成都市把圖書(shū)配備、電子圖書(shū)館建設(shè)等作為工作重點(diǎn)之一，各學(xué)校也加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)，帶動(dòng)市級(jí)、縣級(jí)尤其是社區(qū)圖書(shū)館的開(kāi)放利用。這些措施，為建設(shè)書(shū)香成都、書(shū)香校園提供了基本的保障。

一、兒童閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐

成都市經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐漸摸索出兒童課外閱讀推廣的三種模式，一是區(qū)域整體推進(jìn)，二是學(xué)校特色推進(jìn)，三是教師自發(fā)推進(jìn)。

多年以來(lái)，成都市聲勢(shì)浩大的讀書(shū)活動(dòng)主要來(lái)源于區(qū)域整體推進(jìn)。一是來(lái)源于政府部門，如成都市的“全民讀書(shū)活動(dòng)月”“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，金牛區(qū)的“兒童閱讀行動(dòng)計(jì)劃”，青羊區(qū)的“小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)”。利用行政手段推動(dòng)，不論是在財(cái)政投入、社會(huì)影響、氛圍營(yíng)造還是在師生參與度方面，都獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。二是教研部門運(yùn)用科研課題持續(xù)推進(jìn)，成都市先后開(kāi)展《語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐與研究》《群文閱讀推廣與深化研究》《閱讀素養(yǎng)整體提升與評(píng)價(jià)研究》等省市級(jí)課題，每次都有眾多學(xué)校參與，培養(yǎng)了中堅(jiān)力量，提升了實(shí)踐品質(zhì)。以青羊區(qū)為例，青羊區(qū)教育局在啟動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)后，出臺(tái)《成都市青羊區(qū)小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)實(shí)施方案》《青羊區(qū)小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)指導(dǎo)綱要（試行）》等系列文件，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，按期對(duì)各學(xué)校閱讀環(huán)境布置、硬件設(shè)施、課程開(kāi)設(shè)和師生閱讀情況、閱讀種子家長(zhǎng)培訓(xùn)情況、家庭親子閱讀情況、目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行抽查，形成評(píng)估報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)校更好地開(kāi)展閱讀推廣。同時(shí)，開(kāi)展評(píng)優(yōu)表彰工作，在全區(qū)范圍內(nèi)評(píng)選“書(shū)香校園”“書(shū)香校長(zhǎng)”“優(yōu)秀閱讀推廣指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀閱讀推廣人”“書(shū)香教師”“青羊閱讀小明星”“書(shū)香家庭”等，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范表率作用，并將過(guò)程性做法納入學(xué)校常規(guī)工作，進(jìn)行成果固化，形成長(zhǎng)效機(jī)制，大力提高全區(qū)小學(xué)閱讀推廣工作水平。

學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性，一些學(xué)校把兒童閱讀作為學(xué)校辦學(xué)的一大特色。成都市龍王廟小學(xué)是一所“袖珍”學(xué)校，由于辦學(xué)規(guī)模小，幾度被列為“拆、并、轉(zhuǎn)”學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校把“翰墨飄香”作為辦學(xué)方向，將書(shū)法和兒童閱讀結(jié)合起來(lái)，每周開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課和書(shū)法課。在濃濃的讀書(shū)氛圍里，學(xué)生們讀了很多課外書(shū)。在成都市不定期舉行的“成都市閱讀專項(xiàng)調(diào)研考試”中，該校成績(jī)多次遠(yuǎn)超同類學(xué)校，名列全市前茅。學(xué)生自信有禮、知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很受中學(xué)的歡迎，得到社會(huì)好評(píng)。正因?yàn)槿绱?，這所學(xué)校不但沒(méi)有被拆掉，還在錦江區(qū)構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)教育鏈”（教育集團(tuán)）中，成為“鏈頭”（龍頭）學(xué)校，“兼并”了比它規(guī)模大得多的學(xué)校。

由于區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展不均衡，成都市在推動(dòng)兒童閱讀的時(shí)候沒(méi)有搞“一刀切”，而是給學(xué)校和教師留出很大的自主和選擇空間。部分優(yōu)秀教師從先進(jìn)教育理念出發(fā)，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，自發(fā)開(kāi)展兒童閱讀。高新區(qū)芳草小學(xué)的青年教師梁艷喜歡現(xiàn)代文學(xué)，她秉承“把文學(xué)敬重地捧給童年”的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀了一本又一本的課外文學(xué)書(shū)。梁老師自創(chuàng)的“‘和你不一樣讀寫(xiě)課堂”“讀書(shū)演講課”，深受學(xué)生喜愛(ài)?！啊湍悴灰粯幼x寫(xiě)課堂”分為三個(gè)時(shí)間板塊，第一個(gè)板塊是學(xué)生自己靜靜地讀，批注圈點(diǎn)勾畫(huà)，或“開(kāi)火車”接力通讀課文，落點(diǎn)在“讀”；第二個(gè)板塊是學(xué)生自己靜心寫(xiě)讀后感，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，落點(diǎn)在“寫(xiě)”；第三個(gè)板塊是課堂交流自己的讀后感，落點(diǎn)在“聽(tīng)說(shuō)”。這種新的讀寫(xiě)模式，將讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在“讀書(shū)演講課”上，學(xué)生向老師和同學(xué)推薦自己一周閱讀的書(shū)，通過(guò)演講分享書(shū)中的精彩內(nèi)容和自己的閱讀感受。

二、兒童閱讀推廣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

這些年來(lái)，成都市在推動(dòng)兒童課外閱讀方面，取得了一些成效和經(jīng)驗(yàn)，具體可以概括為理念走前面、教師是關(guān)鍵、活動(dòng)作名片、家長(zhǎng)守底線。

1.理念走前面

小學(xué)是為人生奠基的黃金時(shí)間，應(yīng)該以寬度求深度，這個(gè)寬度主要靠讀書(shū)。凡是自信、能干、語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生，幾乎百分之百是讀書(shū)“讀出來(lái)”的，而不是靠教師“講出來(lái)”的。因此，在兒童課外閱讀推廣的初期，首先要讓學(xué)校認(rèn)識(shí)到，閱讀是教育的核心工作，孩子們閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的事，閱讀是為孩子們打好精神底子的事；要讓教師認(rèn)識(shí)到，幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀重要，幫助孩子愛(ài)上閱讀更重要！

只有理念先行，兒童閱讀才能步入正軌，走向深入。

2.教師是關(guān)鍵

成人對(duì)兒童閱讀重要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)兒童閱讀指導(dǎo)方法的掌握在很大程度上影響著兒童閱讀。因此，在推進(jìn)區(qū)域性兒童閱讀的過(guò)程中，我們首先做的不是給孩子布置任務(wù)和作業(yè)，而是抓住教師這個(gè)關(guān)鍵，積極促進(jìn)教師閱讀。金牛區(qū)在這方面總結(jié)出“四線推進(jìn)”的閱讀推廣模式。

一是先行學(xué)校傳經(jīng)，培訓(xùn)帶動(dòng)骨干。在區(qū)域性推廣兒童閱讀之前，區(qū)域內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在開(kāi)展兒童閱讀，而且做得相當(dāng)好。金牛區(qū)多次組織兒童閱讀指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，利用已有的學(xué)校課外閱讀資源進(jìn)行骨干培訓(xùn)。

二是出去尋找經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)進(jìn)“高人”引領(lǐng)。懷揣推廣兒童閱讀的夢(mèng)想，部分學(xué)校的教師、校長(zhǎng)走了出去，到其他學(xué)校和地區(qū)學(xué)習(xí)兒童閱讀指導(dǎo)的策略與經(jīng)驗(yàn)。在走出去的同時(shí)，更要把“高人”請(qǐng)進(jìn)來(lái)。金牛區(qū)多次邀請(qǐng)大陸、香港、臺(tái)灣地區(qū)的兒童閱讀推廣人、兒童文學(xué)研究專家、兒童文學(xué)作家、翻譯家、教材編輯等，通過(guò)高端論壇、專題演講、專題講座、專題培訓(xùn)、專題觀摩等形式，進(jìn)行不同主題的培訓(xùn)和研討。

三是培養(yǎng)種子教師，學(xué)校社區(qū)巡講。金牛區(qū)從各個(gè)學(xué)校確定了110名骨干教師，成立了兒童閱讀指導(dǎo)種子教師隊(duì)伍。這些種子教師，在學(xué)校和社區(qū)指導(dǎo)兒童閱讀，到各校、各社區(qū)巡回演講，帶動(dòng)和影響其他教師，推動(dòng)兒童閱讀遍地花開(kāi)。

四是學(xué)習(xí)專業(yè)書(shū)籍，全員共讀共進(jìn)。在專家培訓(xùn)的同時(shí)，金牛區(qū)教育局還用師資培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買了幾千本的專業(yè)書(shū)籍，如《朗讀手冊(cè)》《幫助兒童愛(ài)上閱讀》等，全區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文教師、班主任和行政管理干部人手一本，共讀共進(jìn)。

3.活動(dòng)作名片

“興趣是最好的老師”，精彩紛呈的活動(dòng)往往可以激發(fā)孩子們的興趣。為了加深青少年對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，成都市教育局每年都要開(kāi)展“讀經(jīng)典，畫(huà)經(jīng)典”“電視吟誦大賽”“國(guó)學(xué)故事大王”等活動(dòng)，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)中華經(jīng)典誦讀縱深發(fā)展。

每年4月23日是金牛區(qū)的教師“生動(dòng)講述日”。以“金牛區(qū)小學(xué)教師兒童科普閱讀生動(dòng)講述大賽”為例，64位教師錄制的科普故事視頻短短兩周時(shí)間內(nèi)就吸引了4萬(wàn)多名網(wǎng)絡(luò)“觀眾”！教師們變身“故事大王”，在制作視頻時(shí)花費(fèi)了很多心思，不僅講述生動(dòng)，而且手勢(shì)和表情恰切，再加上電腦特效等，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的熱情。教師們講的科普故事，不僅有《四大名著中的科學(xué)》《樂(lè)山大佛的秘密》《馬小跳愛(ài)科學(xué)》等“國(guó)產(chǎn)故事”，也有《蚯蚓的日記》《熱帶雨林探秘》等“進(jìn)口故事”?！吧鷦?dòng)講述大賽”全部采用教師實(shí)名賬戶投票，每個(gè)實(shí)名賬戶限投1票，每票選擇10個(gè)參賽作品，獲獎(jiǎng)教師在4月23日集中現(xiàn)場(chǎng)展示和領(lǐng)獎(jiǎng)。雖然每年生動(dòng)講述主題不一樣，但因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)，全區(qū)師生整個(gè)四月都有過(guò)節(jié)的感覺(jué)，“生動(dòng)講述活動(dòng)”成了金牛區(qū)兒童閱讀的一張名片。

4.家長(zhǎng)守底線

家庭是兒童讀書(shū)的重要場(chǎng)所，兒童能否養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)、手不釋卷的良好習(xí)慣，保底在家庭。青羊區(qū)十分重視親子共讀，注重營(yíng)造家庭閱讀氛圍，以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)花園分校甚至從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行兒童閱讀的家長(zhǎng)培訓(xùn)，從學(xué)生登記到上學(xué)，培訓(xùn)后的家長(zhǎng)幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)就可以為孩子讀幾十本童書(shū)。一位學(xué)生家長(zhǎng)是軟件開(kāi)發(fā)高手，為了讓孩子班上的圖書(shū)“漂流”起來(lái)，他專門開(kāi)發(fā)了一款軟件，家長(zhǎng)們把孩子的藏書(shū)信息掃入手機(jī)，孩子們就可以通過(guò)了解到同班同學(xué)的藏書(shū)信息并相互借閱。此外，孩子們還可以上傳自己寫(xiě)的書(shū)評(píng)，可以用虛擬貨幣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“買書(shū)賣書(shū)”。一個(gè)學(xué)期后，軟件還會(huì)自動(dòng)生成一份班級(jí)“閱讀報(bào)告”，對(duì)每個(gè)孩子的閱讀量、閱讀取向、撰寫(xiě)書(shū)評(píng)的數(shù)量和質(zhì)量等做出詳細(xì)評(píng)估和增值性評(píng)價(jià)。目前，這款軟件已經(jīng)在成都市不少學(xué)校尤其是課題學(xué)校免費(fèi)使用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大數(shù)據(jù)思維有力地推動(dòng)了孩子們的閱讀。

有人說(shuō)，站在信息技術(shù)時(shí)代的開(kāi)端，人類最古老、質(zhì)樸的溝通形式—文字和書(shū)本需要重新成為聚光燈下的焦點(diǎn)。據(jù)資料顯示，我國(guó)兒童閱讀量和發(fā)達(dá)國(guó)家相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足?！懊髡哌h(yuǎn)見(jiàn)于未萌而智者避危于無(wú)形，禍固多藏于陷微而發(fā)于人之所忽者也?！弊鳛橛兄x傳家、尊崇書(shū)香風(fēng)氣的文明之邦，今天我們應(yīng)為兒童閱讀多做一點(diǎn)，再多做一點(diǎn)，因?yàn)榻鹕耐?，需要一路?shū)香。

（作者單位：四川省成都市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯：江麗莉

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