張永貴

張致公先生說：“說到根本處，要提高學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手?！薄伴喿x教學(xué)搞得好，基本訓(xùn)練搞得好，學(xué)生一定會具有較好的表達(dá)能力，作文教學(xué)的根本問題就可以迎刃而解了。”葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！笨梢?，寫文章就靠平時積累，接觸的文章多了，自然而然，可用的語句也就多了，寫起來便得心應(yīng)手；閱讀到一定程度，熟悉各種表達(dá)方式，就可以做到錦上添花，把意思表達(dá)得更加圓滿，即“讀書破萬卷，下筆如有神”。

一、豐富寫作素材

在寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常要么搜腸刮肚半天寫不出一個字來，要么天馬行空胡亂編造。究其原因，是現(xiàn)在學(xué)生的閱讀習(xí)慣不良和閱讀品位太低。在這“快餐”流行的時代，許多學(xué)生熱衷于“文化快餐”，而不是文學(xué)名著；熱衷于流行的音像動漫，而不是大家文章。所以，語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生去讀。引導(dǎo)學(xué)生喜歡去讀，廣泛地讀，有目的地讀，讀出趣味，讀出品位，并最終在閱讀中學(xué)會閱讀：在閱讀中向前人學(xué)習(xí)。書籍是前人的經(jīng)驗、知識、智慧的結(jié)晶，認(rèn)真讀書，不間斷地讀書，可以讓人獲得豐富的生活素材和語言素材，日積月累，自然會為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。古往今來的那些大家們，哪個不是在占有豐富材料的基礎(chǔ)上完成的宏篇巨著。

二、提高寫作技巧

寫作是在閱讀吸收與積累基礎(chǔ)上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認(rèn)識句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察、分析事物的方法，使認(rèn)知能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的一條重要途徑。

1.在閱讀中觀察分析

教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作，教師可以和學(xué)生一起分析這些文章，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的詞語、句式，并在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達(dá)方式等方面給予點撥，進(jìn)而了解一篇好的文章必須具備哪些要素，當(dāng)然不要求全責(zé)備，可以針對不同文章就某一方面特別觀摩學(xué)習(xí)。如《荷塘月色》就是一篇融情于景的經(jīng)典散文，在寫景達(dá)情方面提供了一個典范：怎樣安排寫景的順序、怎樣描繪景物、怎樣在景物描寫中滲透作者的感情等。

2.在閱讀中積累

當(dāng)然，僅靠觀察分析是解決不了問題的，還要使學(xué)生有意識地收集整理，將外在的感性認(rèn)識化為內(nèi)在的理性把握，使之為己所用。我們每學(xué)一篇文章，每讀一本書，除了觀察分析其寫作技巧外，還要有意識地積累這些技巧，做學(xué)習(xí)的有心人。至于積累的方法，有比較閱讀、摘抄、背誦，等等，可根據(jù)不同的知識類型使用不同的方法。

3.在寫作中運用閱讀所得

葉圣陶說：“寫作的歷練在于多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識認(rèn)真地作。”能否將積累的寫作知識恰當(dāng)?shù)剡\用到寫作中是檢測學(xué)生是否真正完成閱讀的重要指標(biāo)。課文練筆不失為好的辦法。教師讓學(xué)生寫讀后感、評論，既使學(xué)生加深對書籍、文章的熟悉、理解，提高閱讀、欣賞、評價的能力，又提高寫作水平。

語文教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。更重要的是借助課文練筆，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，從而將之拓展成為“閱讀練筆”，乃至“生活練筆”，如此，語文教學(xué)就能事半功倍了。

三、啟迪人生智慧

高考作文在“基礎(chǔ)等級”中要求“思想健康”，在“發(fā)展等級”中要求“思想深刻”，這不是高喊一兩句口號或天天耳提面命就能夠?qū)崿F(xiàn)的。高中語文新課標(biāo)指出：“（學(xué)生要）學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)?！庇捎谑苌钕拗疲袑W(xué)生不可能完全依靠生活體認(rèn)形成對自然、社會和人生的感受和思考。由于語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的健康、透徹、創(chuàng)新入手，因此，教師還要解決學(xué)生的思想感情問題。

中國有一句古諺：“秀才不出門，遍知天下事?！比藗兺ㄟ^書籍看到了生活百態(tài)。教師要讓學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)對是非善惡的情感體認(rèn)，進(jìn)而形成端正的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀，最終對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考。正如培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，修辭邏輯使人善辯?！笨梢?，閱讀真地可以豐富人的生活，磨礪人的思想，陶冶人的情操，增長人的智慧。

“胸有丘壑自風(fēng)流”，有了大量的閱讀，學(xué)生在含英咀華中放飛思緒、發(fā)散思維，寫作能力將大幅度提升，思想境將界進(jìn)一步升華，最終站上更高的階梯。