郝冬石

本學(xué)年我教高二，因此又一次接觸到了《孔雀東南飛》，這已經(jīng)是我第四次教這篇課文了，三節(jié)課下來，比預(yù)期的效果好，很是滿意?？偨Y(jié)分析后，我把功勞歸于這幾年不斷的教學(xué)反思，反思使教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課堂問題設(shè)計(jì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

下面以選入中學(xué)教材中的賈平凹先生的《我不是個(gè)好兒子》一課為例，談?wù)勗诮虒W(xué)反思中的收獲。

一、 我曾經(jīng)的失敗課堂

2007年，也就是山東省教學(xué)課改后，我第一次講《我不是個(gè)好兒子》這一課，賈平凹這篇質(zhì)樸的美文早就拜讀過了，很喜歡沒有半點(diǎn)虛情假意、也不矯揉造作的文字，文章語言質(zhì)樸，卻滲透著圣潔的母愛。認(rèn)真地備課后，我自信滿滿地走上了講臺(tái)，45分鐘后，坐在辦公室里的我卻難過得幾乎落淚，不能接受這么一篇至情至愛的令人感動(dòng)的好文章竟然一點(diǎn)也沒有打動(dòng)學(xué)生，想想課堂上學(xué)生那木然的神情真是郁悶得要死。難過的我接連幾天都打不起精神，心里真是有些生學(xué)生的氣，抱怨他們是冷漠的、麻木的、不懂得情感、不會(huì)思考的一代年輕人?？墒钱?dāng)我看到了組長(zhǎng)班的學(xué)生就此文而完成的精彩的文章時(shí)，忽然意識(shí)到：不是我的學(xué)生沒有 感情，而是我的課堂設(shè)計(jì)出了問 題，導(dǎo)致課堂提出的問題不是水到渠成的環(huán)環(huán)相扣，而是學(xué)生理解不到位時(shí)教師在生拉硬拽，使課堂教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。整改后，課堂問題變?yōu)椋?/p>

①文章通過哪些生活瑣事描寫了一個(gè)怎樣的母親？哪些文字最能打動(dòng)你？

②“我”是不是個(gè)好兒子呢？

③任選一個(gè)生活中的場(chǎng)景，談?wù)勀闶遣皇且粋€(gè)好孩子？

補(bǔ)充：加《懂你》歌曲做開場(chǎng)白，導(dǎo)入新課，引發(fā)情感上的共鳴。

二、同行的精彩課堂

兩年后，威海市教研室組織一次課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，在那次會(huì)議上，威海二中的谷老師向我們展示了她精彩的有效課堂設(shè)計(jì)模式示范課《我不是個(gè)好兒子》。緣于對(duì)此文的喜愛，加上上次的傷痛，走進(jìn)谷老師課堂的我聽得非常認(rèn)真，在聽課的同時(shí)，也有著較為深入的思考。

三、我的成功課堂

2011年，我又一次地接觸到了《我不是個(gè)好兒子》這篇文章。想到要從哪里跌倒一定要從哪里爬起來，帶著這樣的決心，我的備課重在積極探索，設(shè)問質(zhì)疑，拓展延伸。我的設(shè)計(jì)融入了同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)，加上自己的個(gè)性理解，同時(shí)大膽地把它設(shè)為了公開課。

這一次，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，要通過教學(xué)反思來提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平。那么，如何反思自己的教學(xué)呢？

匯總近四年的教學(xué)反思，只就課堂問題設(shè)計(jì)加以總結(jié)：課堂提問要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，不求問題多，但求精；不求舊，但求新；要不落窠臼，思維活躍；要化散為整，化多為少，“立片言而居要，乃一篇知警策。”抓住“居要”的內(nèi)容，也就抓住了文章的核心與主旨。具體做法如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章題目

題目一目了然，揭示主題的如《我不是個(gè)好兒子》《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》多問幾個(gè)為什么：劉和珍是誰，作者為什么要紀(jì)念她？為什么忘卻了還要紀(jì)念？

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住抒情句

例如，《我不是個(gè)好兒子》中有一段抒情：“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大，她的老實(shí)、本分、善良、勤勞在家鄉(xiāng)有口皆碑。”

為什么說“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大”呢？這個(gè)問題一下子就會(huì)把全文內(nèi)容帶起來。“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大”不僅僅表現(xiàn)在她的老實(shí)、本分、善良、勤勞上，還表現(xiàn)在對(duì)兒子孫輩的態(tài)度上，在對(duì)錢的認(rèn)識(shí)上，等等，這就要依托文本，通過分析各個(gè)部分的內(nèi)容來概括。作品正是通過很多小事、很多細(xì)節(jié)來展示母親的偉大的。

再如《荷塘月色》重在分析其文眼句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。因?yàn)椴粚庫(kù)o才夜游荷塘，因?yàn)橛魏商敛趴吹教辽系脑律驮律碌暮商粒畔氲浇系牟缮徢?，因?yàn)椴粚庫(kù)o才回到現(xiàn)實(shí)。

3.從文章的結(jié)尾切入

如《孔雀東南飛》中，設(shè)計(jì)了這樣的問題：文章的結(jié)尾劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，他們可不可以不死？不死可以怎樣？不死：可以私奔，可以反抗，還可以求饒；必死。這樣一來，人物形象、悲劇根源都探究清楚了，遠(yuǎn)比陳舊的分析形象、探究主題的死板設(shè)計(jì)要好得多。

好的設(shè)計(jì)如美味珍品，只有我們是巧手大廚，選好食材，配好作料，方能做出讓人食而不忘的佳肴。

教學(xué)反思要基于有效教學(xué)的追求，要善于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成效反思教學(xué)，要在自身提高的過程中反思，同時(shí)，也要通過橫向比較反思自己的教學(xué)。一切反思的最終目的都在于提高自身的教學(xué)功力和教學(xué)素養(yǎng)。