文言文斷句是語文高考檢查學(xué)生文言文能力的重要手段。近幾年的高考斷句題呈上升態(tài)勢，從2005年至2015年，遼寧卷、福建卷、廣東卷、浙江卷、課標(biāo)1卷等高考卷多次考查了斷句。從發(fā)展態(tài)勢看，未來高考在斷句考點(diǎn)上設(shè)題的可能性還很大，我們要加強(qiáng)這方面的應(yīng)考準(zhǔn)備，給學(xué)生提供策略性支持。

第一步：通讀全文，了解大意。

碰到斷句題，應(yīng)先通讀全文，了解文章大意，然后根據(jù)內(nèi)容或?qū)哟?，把能斷開的先斷開，再分析難斷處，遵照先易后難的原則。如果讀不懂那就點(diǎn)不斷，如果不理解那就斷不好。所謂“書讀百遍，其義自見”，讀了，理解了，斷句就容易了。

第二步：借助規(guī)律，靈活斷句。

規(guī)律一：找名詞、代詞、動(dòng)詞。

名詞代詞一般作主語和賓語，它們的前后往往可斷開。再找出反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，基本上就可斷句了。常見的代詞：吾、予、余，爾、汝、子、公、卿、君、若，彼、此、其、之。

謂語大多由動(dòng)詞充當(dāng)，抓住謂語動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞與前后詞的關(guān)系，可以提高斷句的準(zhǔn)確率。

規(guī)律二：找特殊虛詞。

《文心雕龍》提到：“至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也者，亦送末之?？啤！笨梢娞厥馓撛~，往往可作為斷句的標(biāo)志。

1.句首語氣詞。如“其、蓋、凡、竊、諸、敬、斯、夫、嗚呼、嗟夫、悲夫”等，可在這些詞前斷句。

2.句首關(guān)聯(lián)詞。如“茍、縱、是故、于是、至若、是以、繼而、縱使、然則”等，這些詞前大多可斷句。

3.相對獨(dú)立的嘆詞。如“嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻”等，前后皆可斷句。

4.句末語氣詞。如“也、矣、與、乎、焉、兮、耳”等，可在其后斷句。

如2006年高考廣東卷斷句題：史官曰/交友之道難矣/人當(dāng)意氣相得時(shí)/以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士了哉？

借助句首語氣詞“況”，句末語氣詞“矣、乎”就可斷開三處。

規(guī)律三：依據(jù)修辭。

2008年江蘇卷斷句題：是非頗謬于圣人/論大道則先黃老而后六經(jīng)/序游俠則退處士而進(jìn)奸雄/述貨殖則崇勢利而羞貧賤/此其弊也/予按/此正是遷之微意。

注意對稱、排比：“序游俠則退處士而進(jìn)奸雄”和“述貨殖則崇勢利而羞貧賤”，此斷句題就手到擒來。

規(guī)律四：借助句式及固定結(jié)構(gòu)。

文言句式，如省略句、判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等，還有感嘆句、駢偶句、問答句、對應(yīng)句等，可幫助我們正確斷句。

如：“……者……也”為判斷句式，“不亦……乎”為反問句式，“為……所……”為被動(dòng)句式，“何……之有”為賓語前置句式。

文言固定結(jié)構(gòu)，如“無所、無以、得無、何以、然則”等，不要拆散，可減少斷句失誤。

規(guī)律五：依據(jù)對話、引語詞。

如“曰、云、語、言、道、白、對、謂”等，一般在詞后斷開。

2008年北京卷斷句題：楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/惡者自惡/吾不知其惡也/楊子謂弟子曰/行賢而去自賢之心/焉往而不羨。

“問、曰”就是斷句依據(jù)。

規(guī)律六：記古文化常識(shí)。

古文化常識(shí)，如天文、地理、官職、科舉、宗法、稱謂、避諱等，還有人名、字號(hào)、年號(hào)、官職名、朝代名、事物名等，可借助這些進(jìn)行斷句。在復(fù)習(xí)時(shí)將課本上的文化常識(shí)熟記于心，則可從容應(yīng)試。

如：楚熊通怒曰/……蠻夷皆率服/而王不加位/我自尊耳/乃自立為武王。（《史記·楚世家》）

“武王”是謚號(hào)，熊通不是自封為武王，所以“乃自立”前應(yīng)斷開。

第三步：做完題，仔細(xì)檢驗(yàn)。

題目做完，讀一遍，根據(jù)斷句的要求，檢驗(yàn)斷句是否正確。斷句的要求，即做到點(diǎn)斷后講得通，符合情理，符合邏輯。如果講不通，不合情理，就可能斷錯(cuò)。

做好文言斷句題不容易，除了遵循斷句的基本規(guī)律和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ?，還須以課本為本，多讀古文，培養(yǎng)語感，經(jīng)常實(shí)踐，“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。如此，斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟。

任建華，教師，現(xiàn)居福建泉州。