劉東海

語(yǔ)文教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的責(zé)任，人文性與工具性相統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、讓學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)，這是一項(xiàng)多么偉大的課題！而這一課題貫穿在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，必將使語(yǔ)文課堂的人文色彩熠熠生輝。

如今的孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)谏钪械玫搅藖?lái)自父母、親人太多的愛(ài)。可是，他們是否懂得回報(bào)呢？《媽媽的愛(ài)》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，學(xué)生們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛(ài)的故事，告訴學(xué)生們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)。

案例描述

一、激趣導(dǎo)入，體會(huì)朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感氛圍

1、師問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡自己的媽媽嗎？為什么？學(xué)生自由回答

2、引出課題：我們每個(gè)同學(xué)的媽媽都很疼愛(ài)我們，媽媽是那么親切、和藹，媽媽的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天讓我們一起去感受媽媽對(duì)我們的那份真摯的愛(ài)吧。

3、板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語(yǔ)氣讀課題。

評(píng)析：興趣是最好的老師，要是一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心理需求，緊緊地吸引著學(xué)生，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。本節(jié)課老師一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最熟悉、最喜歡的媽媽?zhuān)麄兊脑?huà)匣子馬上就打開(kāi)了，學(xué)習(xí)的興趣和欲望迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著讓學(xué)生把對(duì)媽媽的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀課題來(lái)表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種幸福、甜蜜的情感氛圍。

二、形象直觀，真切感受媽媽無(wú)微不至的愛(ài)

課件演示：錄相內(nèi)容是：媽媽如何細(xì)心照顧小寶寶，教寶寶學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話(huà)，幫孩子洗衣服、做飯，孩子生病時(shí)帶他去看醫(yī)生等等。學(xué)生看完錄相，已被錄相中的畫(huà)面打動(dòng)了，此時(shí)，教師問(wèn)：“看完錄相，你想說(shuō)什么？”

評(píng)析：生動(dòng)直觀貼近生活的后面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，喚醒了學(xué)生對(duì)媽媽無(wú)微不至地關(guān)懷著自己的那份愛(ài)的幸?；匚?。教師的一句問(wèn)話(huà)：“看完了錄相你想說(shuō)什么？”真是一石激起千層浪，此時(shí)，學(xué)生再也藏不住自己心里的激動(dòng)，紛紛舉手想表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激和喜愛(ài)之情。此刻，教師已緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，更激起了他們樂(lè)意與大家一起分享媽媽那份甜蜜的愛(ài)的欲望。這一設(shè)計(jì)既拓展了教材資源，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，更奠定了學(xué)生愛(ài)媽媽的感情基石。真可謂一舉數(shù)得。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵

1、過(guò)渡語(yǔ)：老師相信，你們的媽媽也非常關(guān)心你們，誰(shuí)能告訴大家，平時(shí)你的媽媽是怎樣疼愛(ài)、關(guān)心你的？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣關(guān)心自己的，學(xué)生說(shuō)到與課文里事例相符的段落時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本節(jié)，理解內(nèi)容，機(jī)會(huì)所表達(dá)的思想感情。（步驟如下：）

第一，作者也和你們有同樣的經(jīng)歷，看看是文中哪一節(jié)，請(qǐng)大家找出來(lái)自由讀一讀。

第二，這一節(jié)中哪里最讓你感動(dòng)？為什么？哪些詞句最能說(shuō)明媽媽非常疼愛(ài)作者？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓?。汉軣岷軣帷裢?、清涼的風(fēng)、很涼很涼、遮雨的傘；很燙很燙、傷心地哭了、滴落的淚等詞語(yǔ)，通過(guò)不同形式，不同層次地練讀，幫助學(xué)生更好地理解、體會(huì)出媽媽那份無(wú)私的愛(ài)。）

第三，采用同桌比賽讀、指名讀、齊讀等方法反復(fù)練習(xí)讀每個(gè)小節(jié)。

教師用“你的媽媽真關(guān)心你”“你真幸?！薄袄蠋熣媪w慕你有個(gè)好媽媽”此類(lèi)話(huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的經(jīng)歷，學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)都積極舉手發(fā)言，氣氛異常熱烈。

四、激發(fā)學(xué)生用真切的言行來(lái)感激、回報(bào)媽媽的愛(ài)

1、同學(xué)們，你們的每一次痛癢都與媽媽息息相關(guān)，她們歷盡千辛萬(wàn)苦使你們健康地成長(zhǎng)，你們就這樣在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大了，那你能為媽媽做些什么，讓她知道你已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)得很好，教師情不自禁的獎(jiǎng)勵(lì)了學(xué)生一個(gè)吻。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣回報(bào)媽媽的，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)媽媽給自己的吻是多么甜蜜幸福。

3、是媽媽的愛(ài)讓我們誠(chéng)實(shí)、勇敢，它是我們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到媽媽對(duì)我們這么百般疼愛(ài)時(shí)，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（讓學(xué)生把想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在準(zhǔn)備好的一顆大心形卡上，上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完后，把自己和媽媽的相片，心形卡一并貼到老師準(zhǔn)備的黑板上。）

4、看到你們這么愛(ài)媽媽?zhuān)蠋熜睦镎娓吲d。師生共同唱一首《世上只有媽媽好》來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的感激。

評(píng)析：媽媽對(duì)孩子溫馨的愛(ài)是不需要任何理由的，是天底下最無(wú)私的，而孩子們想用自己的語(yǔ)言來(lái)感激媽媽?zhuān)脤?shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽又是那么的自然而然。這時(shí)，教師的一句“你打算為媽媽做些什么，讓她知道你長(zhǎng)大、懂事了？”的問(wèn)話(huà)就讓學(xué)生把自己如何回報(bào)媽媽的愛(ài)滔滔不絕地說(shuō)了出來(lái)。聽(tīng)了學(xué)生的回答，老師不禁地感嘆到：看到你們這么懂事乖巧，老師都想成為你們的媽媽了。在這么感人的氣氛中老師也被深深地打動(dòng)了，情不自禁地?fù)ё∫粋€(gè)孩子，輕輕地親吻了她的臉頰，并讓她把被親吻的感受說(shuō)給大家聽(tīng)，這位學(xué)生說(shuō)得那么甜，笑得那么開(kāi)心，使學(xué)生也迫不及待地把媽媽吻自己的幸福與甜蜜與同學(xué)們一起分享，這樣課文的最后一節(jié)教師根本不需要用蒼白無(wú)力的詞匯去解釋?zhuān)鴥H僅用一個(gè)情不自禁的吻就讓學(xué)生明白了，因此學(xué)生在朗讀本段時(shí)那種無(wú)比快樂(lè)、甜美的情感流露得那般自然、真切，這又出現(xiàn)了本節(jié)課中的一個(gè)激情場(chǎng)面。

五、積極的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生受到愛(ài)熏陶

1、同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊關(guān)心疼愛(ài)我們的不僅僅只有媽媽?zhuān)€有我們的爸爸、爺爺、奶奶和所有的親人，還有老師，同學(xué)呢。你還喜歡誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他（她）說(shuō)什么？想為他們做些什么？

2、教育學(xué)生要勤學(xué)好問(wèn)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)所有關(guān)心自己的人。

評(píng)析：教師帶給了學(xué)生一系列的感情體驗(yàn)，同時(shí)也進(jìn)行了擴(kuò)散思維地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其實(shí)關(guān)心自己的人，不僅有媽媽?zhuān)€有爸爸、爺爺、奶奶身邊的親人、老師、同學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周?chē)娜耸窃鯓雨P(guān)心自己的。自己應(yīng)為他們做些什么？這樣既讓學(xué)生感受到了自己是生活在愛(ài)的海洋里，百般幸福，又教育了學(xué)生要關(guān)心身邊的所有人，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的、積極的情感，使他們受到愛(ài)的熏陶。

《媽媽的愛(ài)》這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育，愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。這堂課一開(kāi)始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學(xué)習(xí)中再次抓住最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過(guò)分析詞句、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的高度。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，學(xué)生的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。作業(yè)的布置既是課堂的延伸，也是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到實(shí)處。