付麗娜

興趣，是通往成功的云梯。找到自己的興趣所在，便是找到隱藏在云間的那把梯子，那個與成功彼岸最近的結(jié)點。誠然，做好任何一件事情，興趣尤為重要。然而興趣不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，作為一名數(shù)學教師，我依然想讓我的學生對我的教學感興趣，對數(shù)學這一科感興趣，為此，我在不斷的探索，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、以“言”激趣

語言是情感交流、啟發(fā)思維的最基本工具。課堂上我根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學性的前提條件下，運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學語言感染影響學生，讓學生在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂增添一抹亮麗色彩。

如：在課題提示時我根據(jù)學習的內(nèi)容進行設(shè)計：學習和認識說成“我的新朋友—千米”；學習大于小于說成“一對孿生兄弟”；學習比較大小變成“排排隊”；學習人民幣變成“逛商店”等等一系列生活味十足的數(shù)學語言，大大激發(fā)了學生的學習欲望，讓學生對學習的內(nèi)容感到特別有趣，感覺數(shù)學就在我們身邊。

二、以“思”引趣

“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見學習與思考的緊密聯(lián)系。在課堂上教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。例如在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，我在黑板上寫“3、30、300三個數(shù)，問如何用等號連接起來？”剛一問，學生感到特別新奇，有的馬上說“300總比30和3大，不可能用等號連起來？”有的則在認真思考，然后說“3元=30角=300分”，有的說“3米=30分米=300厘米”。課堂氣氛異?；钴S，我及時的表揚了他們，就著這股熱情，我又提出一個問題：“誰能加上同一單位名稱將上面三個數(shù)用等號連接起來？”學生聽后思維更加積極，就連平時不愛動腦筋的學生也議論開了，都爭先恐慌后地說：“3元=3.0元=3.00元；3米=3.0米=3.00米……”最后我接著問：“像3、3.0、3.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？這節(jié)課我們就一起研究這個問題：小數(shù)的性質(zhì)?！焙唵蔚娜齻€數(shù)，引發(fā)了學生濃厚的學習興趣，激活了他們的思維，促使學生愉快地進入到探求新知識的學習過程中。

三、以“奇”創(chuàng)趣

好奇心是兒童的天性，孩子總愛跟在身后，天真的提出無數(shù)個“為什么？”這時教師如能認真的滿足兒童的這種好奇心，就能激發(fā)他們的求知欲。好奇心是興趣的先導，教師要善于運用這一心理特點，抓住契機，在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能讓學生產(chǎn)生好奇心的氛圍。如通過講故事，做游戲，創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置疑問等方式來引發(fā)學生的注意力，讓學生對新知識有一股熱情，并在它的驅(qū)使下產(chǎn)生一種迫切要求獲取知識的欲望。例如在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我先讓學生計算黑板上的幾個數(shù)，看看哪些能被3整除，學生通過緊張的計算后，我再告訴學生其實不用計算就能知道哪幾個數(shù)能被3整除，學生這時感到很驚訝，迫不及待的想尋求其中的奧秘。由此引發(fā)學生探究“能被3整除的數(shù)的特征”的欲望，進而適時指導學生看書，找出“能被3整除的數(shù)的特征”的規(guī)律，讓學生感知釋疑并學會判斷。當學生滿足求知欲望時，再提出本質(zhì)問題，“能不能像被2、5整除的數(shù)的特征一樣，說個位上是3、6、9的數(shù)就能被3整除呢？”個位上是1、2、4、5、7、8的數(shù)就不能被3整除呢？”學生通過討論、探索，更好的把握了本質(zhì)。學生們在自學討論中學會了判斷，學的主動，輕松。這樣既優(yōu)化了教學過程和教學效果，同時也培養(yǎng)了學生個性的發(fā)展，激發(fā)了學習興趣。

四、以“練”持趣

我們知道，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師如能創(chuàng)設(shè)一些貼近學生生活的實際問題，能更好地體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動高效地在全身心的參與中“思當所思、說當所說、做當所做、記當所記”。

如在學完條形統(tǒng)計圖后，我讓學生調(diào)查我們學校一至六年級每個班的男、女生人數(shù)，并用條形統(tǒng)計圖的形式展示出來，學生們紛紛選擇了復式條形統(tǒng)計圖并展示了自己的作品，這時，我讓他們談一談自己在調(diào)查中的感受，同學們個個都踴躍發(fā)言。這樣的習題設(shè)計培養(yǎng)了學生的調(diào)查能力，滲透數(shù)學來源于生活、服務(wù)于生活的道理；也讓即將走出校門的六年級學生進一步了解了自己的母校，激發(fā)自己的主人翁意識。

學習了比例尺以后我發(fā)給學生三張大小不同的紙片，告訴他們學校操場的長與寬，讓他們在任意一張紙上畫出操場的平面圖。（學生思考選擇什么樣的比例尺比較合適呢？用不同的比例尺在不同的紙上畫出的圖效果會怎樣？）進而你能解釋同一底片，而大小不同的照片圖像嗎？

教師經(jīng)常設(shè)計一些生活中的開放題、選擇題、智能題、陷阱題等，密切了數(shù)學與生活的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，找到了用數(shù)學知識打開生活大門的鑰匙，并且通過練習讓數(shù)學回歸于兒童生活，發(fā)掘了童心、童趣，給學生帶來一種情真意切的感受和體驗，使課堂真正成為落實素質(zhì)教育的主陣地。

興趣永遠是最好的老師，雖然它不是成功的通行證，更不是尋得云梯的包票。它只是告訴你這個池塘有魚，而魚的獲得需要你作退而結(jié)網(wǎng)的努力，作下一次成功的失敗總結(jié)。假如愛迪生不是將幾百種燈絲作為電燈試驗成功前的準備，哪來我們頭頂上的閃爍星盞？親愛的同學們，讓我們懷著興趣，更應竭盡全力，方把人生光彩綻放。