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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化漫談

        2016-05-14 02:55:57孫麗娟
        未來英才 2016年8期
        關(guān)鍵詞:生活化生活數(shù)學(xué)

        孫麗娟

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新式的教學(xué)方法,也是新課標(biāo)要求。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最重要的意義就是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題,讓知識真正應(yīng)用于生活。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探索

        一、小學(xué)教學(xué)生活化的必然性

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這個(gè)概念,不僅僅是教育理論上一廂情愿的假設(shè),而是有其社會必然性的,其原因如下:

        1、國內(nèi)外教育改革的大環(huán)境。從上世紀(jì)以來,國際上對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索就從未停止,并在不斷改革中摸索前進(jìn)。而現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已為眾多國家所重視。美國自上世紀(jì)末就致力于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,到如今已有幾十年的經(jīng)驗(yàn),其主要改革的大方向就是不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián),由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        2、數(shù)學(xué)及其教學(xué)理論不斷發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)基于生活誕生,誕生又是有了解決生活中的問題。隨著時(shí)代的變遷,生活的改變,新問題的不斷涌現(xiàn),如是仍舊依照以往的教學(xué)方式,那培養(yǎng)出來的已是跟不上時(shí)代潮流,做不到與時(shí)俱進(jìn),難免落后于人。

        3、新課改政策的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不僅僅是教育工作者的教育方式問題,而是已經(jīng)上升為政策問題了。從新編的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們可以發(fā)現(xiàn),政策對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)提出了明確的要求。

        二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中出現(xiàn)的問題

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種教學(xué)方式,從提出發(fā)展到現(xiàn)在,這之中存在一些問題是難免的,這需要我們在教學(xué)探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。歸納而言,出現(xiàn)的問題主要有以下幾種:

        1、掛羊頭賣狗肉。很多老師在實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的時(shí)候,雖然其教育初衷是想采用這種理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)生活相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并以數(shù)學(xué)解決生活中的困難。但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,往往背離這個(gè)初衷,雖然也采用了這樣方法,但并不徹底,尤其是將分?jǐn)?shù)作為評判標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上是換湯不換藥,還是打滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并不能取得良好的教學(xué)成果。

        2、理論教學(xué)與生活實(shí)際輕重不分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,就目前來說,還處在探索階段,不同教師有著不同的見解,也采用了不同的方式,或者說不同的程度。這其中有的將理論看得太重,從而忽視了生活實(shí)際;而另一方恰恰相反,過度強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際接軌,以至于忽略了理論學(xué)習(xí)。這二者之間不同把握好一個(gè)度,往往是顧此失彼,使得在推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中,往往取不到預(yù)料中的好結(jié)果。

        3、取材、設(shè)景牽強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教師在教導(dǎo)的時(shí)候可以就地取材,就身邊生活中的方方面面為題,設(shè)問,思考,解決。即是說生活中處處都存在著學(xué)問,而對數(shù)學(xué)這一方面,首先要將生活中的實(shí)際問題抽象為理論意義上的數(shù)學(xué)模式。有的老師在取材的時(shí)候沒有注意到抽象這一特征,僅僅是隨意的找一些生活中的生活模型,這樣一方面過于簡單,另一方面也不足以反映出數(shù)學(xué)概念。還有的教師,設(shè)置情景時(shí),生搬硬套,過于牽強(qiáng),往往容易引發(fā)學(xué)生迷茫,注意力分散,達(dá)不到教學(xué)效果。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)對策略

        由上述,我們不僅知道了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的推行尤其必要性,在推行過程中也出現(xiàn)了不少問題。但是不能因?yàn)檫@些小小的挫折,就放棄這種先進(jìn)的教學(xué)理念,我們需要不斷的探索,想出更多的策略以應(yīng)對這種情況。

        1、正確理解概念。通過上文的論述,我們可以發(fā)現(xiàn),很多問題的產(chǎn)生不是因?yàn)閹熒趫?zhí)行上出現(xiàn)的錯誤,而是一開始就曲解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的正確理解,要求教師對于生活首先要有一定的認(rèn)識,能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并將之抽象出來。成功的課堂不僅包含課堂的短短四十五分鐘,更多的是之前備課的精心準(zhǔn)備。所以作為教師,只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好了,才能真正游刃有余的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用于教學(xué)中,并獲得良好效果。

        2、留心身邊,深度挖掘、整合信息。了解了數(shù)學(xué)是基于生活實(shí)際之后,我們需要做的就是努力發(fā)掘周邊生活,尋找素材。在找尋過程中,需要做好對度的把握,適合小學(xué)生的思維深度,不要過于復(fù)雜,也不能過于簡單。在發(fā)掘問題之后,要對這些問題做前期的整理,在備課的時(shí)候,將其抽象成數(shù)學(xué)模型,授課時(shí)引起學(xué)生興趣,加以思考,解決問題。

        3、合理選擇生活情景。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)踐過程的時(shí)候,往往需要教師能夠設(shè)置出合理的情景模式,用以提供給學(xué)生想象,然后據(jù)此提出問題,解決問題。這里的情景設(shè)置,一方面要能引發(fā)學(xué)生的興趣,并且能夠貼近實(shí)際,還要蘊(yùn)含基本的數(shù)學(xué)概念在其中。教師選擇的時(shí)候,需要注意,一般應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生日常生活周圍的情景為藍(lán)板,越貼近學(xué)生的生活越好,這樣容易勾起他們的興趣。另外在設(shè)置情景的時(shí)候,一定要目標(biāo)明確,這樣學(xué)生才能夠在教師的誘導(dǎo)下目的性的去思考,從而取得較好的教學(xué)效果。

        總之,實(shí)施新課程,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求生活化,將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際,并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從而讓學(xué)生真實(shí)的感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生成能力協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生能對數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新精神。

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