劉冬生

摘要：由于信息技術發(fā)展更新速度快，內容陳舊的教材已不適應信息技術教學發(fā)展的需求，也滿足不了信息時代學生接受信息技術能力的需求，于是我們按照省教育廳“中小學地方課程教材修訂工作會議”的要求，著手重新改編教材。

關鍵詞：信息技術；內容重組；改編教材

一、小學信息技術教學內容重組的理論依據(jù)

由于信息技術發(fā)展更新速度快，內容陳舊的教材已不適應信息技術教學發(fā)展的需求，也滿足不了信息時代學生接受信息技術能力的需求，于是我們按照省教育廳“中小學地方課程教材修訂工作會議”的要求，著手重新改編教材。

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術課程的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計算機操作的基本知識和技能，生活、學習中有應用信息技術的意識，養(yǎng)成良好的使用計算機的習慣和方法，具有計算思維和程序思想，能運用技術解決問題，具有支持終身學習的能力。此外，董玉琦等專家學者提出的基于STS視角的信息技術課程內容構建包括：信息科學、信息技術、信息社會。信息科學是信息技術學科的核心，指理解和應用計算機科學的基本原理，其中包括物理、數(shù)學、邏輯、算法等，常指的是信息技術的原理、硬件、程序、操作系統(tǒng)等。

二、小學信息技術教學內容重組的具體內容

教學內容的重組包括兩個階段。第一階段，增加、刪除、更新原教材中的教學內容，保證教材貼近生活，與時俱進；第二階段，研究建立學科體系，增強科學性。

1、與時俱進增刪教學內容。近幾年，Scratch、機器人、傳感器不斷出現(xiàn)在優(yōu)秀課的展臺上，決定了教材內容需要不斷更新，這是教學發(fā)展的必然結果，同時也是教研成果的體現(xiàn)。信息科學、計算思維、程序思想相關內容有利于信息技術學科持續(xù)發(fā)展，使學科的科學性加強，因此我們用Scratch取代Logo，課時從一個學期增加到兩個學期；同時，為了支持國產軟件，增強愛國意識，我們用WPS取代了Office；操作系統(tǒng)變?yōu)閃in7，增加了新技術，如平板電腦、二維碼、WIFI、傳感器、機器人（擴展部分）、手機APP、云、人工智能等。

2、建立學科體系。建立學科體系能夠幫助學生宏觀地認識信息及信息技術，而不局限在操作上，操作系統(tǒng)是WinXP、Win7還是Win10都沒有關系，只要掌握基本操作規(guī)律和方法即可；辦公軟件是Office2001、2003、2013還是WPS也無所謂，技術發(fā)展快，現(xiàn)在學的軟件學生長大以后都淘汰了，那么我們的信息技術教育能給學生留下什么？這是一個非常重要也是值得關注的問題。這就要求我們形成一條主線，要求教師能引領學生把所有的知識聯(lián)系起來，形成學科脈絡，學生能掌握信息科學的核心內容，并把信息科學進行分解，形成自己的知識體系。

狹義的信息科學是指物理、數(shù)學、邏輯、算法等，廣義的信息科學還包括硬件、程序、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、網絡原理、多媒體原理，等等。眾所周知，數(shù)理邏輯是產生二進制門電路的基礎，接著產生最原始的馮·諾依曼型計算機，編程是為了讓硬件工作，為了更方便操作于是有了操作系統(tǒng)，有了其他網絡硬件和多媒體設備，從而實現(xiàn)了各種應用功能……因為在小學階段涉及的物理、數(shù)學原理比較少，多媒體和網絡內容較多，所以小學階段信息科學部分就是擴大學生使用軟件的范圍，而且盡可能淺顯易懂，讓學生對各類軟件有初步了解，掌握其基本規(guī)律。

三、重組后的教學建議

1、凸顯學科體系，形成知識脈絡。無論教師還是學生都要強化學習意識，不斷學習。學生要概括了解知識主線，形成學科意識。教師需要結合技術不斷更新知識延展知識面，加強學習，不斷提高自身的理論修養(yǎng)。

每單元的起始課都是一堂以理論為主的課，教師應聯(lián)系上下單元的內容，概括本單元涉及的理論，加強概念知識的理解，指明其在知識體系中的位置，對本單元技術操作涉及的理論知識要聯(lián)系實際，并適當擴展新技術。單元結束時，除了總結技術操作、綜合完成項目學習外，教師還要引導學生對知識體系畫出思維導圖，進行歸納總結，但在總結時要深入淺出，寓教于樂，通俗易懂。

在日常教學中，教師要注意指導學生歸納總結一般規(guī)律，鍛煉學生的計算思維以及解決問題的能力，使其形成自己的學習策略，把操作方法進行關聯(lián)、遷移，授之以漁。

2、加強創(chuàng)客教育。應重視學生計算思維、程序思想和解決問題能力的提高。中高年級制作作品時要強調創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在學生學習了Scratch和機器人后，要適當開展創(chuàng)客教育，鼓勵、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使其形成應用生活、方便生活的意識。

3、基本技能訓練常態(tài)化。鍵盤、搜索等基本技能課時雖然減少，但它們仍然很重要，是信息時代學生必備的技能，是基礎也是關鍵。

4、各年級同時改版，查缺補漏。本次教材改版沒按以往滾動式更換教材而是各年級同時更換，所以不可避免地存在同一知識在新舊教材中位置不同的問題。

5、教師培訓。在進行教師培訓時，除了以往的教材培訓，還要有理論培訓和技術培訓，如WPS操作的規(guī)律性、Scratch、平板電腦、APP、二維碼、人工智能等。

6、師資和課時安排。重點知識內容向低年級下移，最好從二年級開始就有專職信息技術教師正式上課。教師、設備配備充足的學校建議每周兩個課時，不足的學校建議每周至少一課時。

教學內容重組是教學發(fā)展的必然結果，也是教學研究成果的體現(xiàn)，我們需要不斷完善學科體系，為信息技術學科發(fā)展指明方向。