張麗

摘要：語文教學(xué)應(yīng)改變枯燥的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力。語文授課時，應(yīng)把時間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把生動活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：動感；氛圍； 行動；靈動

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0270-01

語文課中應(yīng)該把課堂打造成學(xué)生感興趣、充滿“動感”、開發(fā)學(xué)生智力，活躍學(xué)生思維、展現(xiàn)學(xué)生、個性的靈動課堂。但如何打造這樣神圣的語文課堂呢？經(jīng)過多年語文教學(xué)的摸索，筆者將經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、營造“動感”氛圍

（一）用心朗讀。

我們要強調(diào)朗誦，因為朗誦不僅是一項口頭語言的藝術(shù)，更是活躍學(xué)生思維的好幫手。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成開口朗讀的習(xí)慣，如在晨讀課和內(nèi)容不多的課前，讓學(xué)生大聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的方法，掌握發(fā)音、吐字、節(jié)奏、語速、重音、語調(diào)等技巧，或由老師通過放錄音帶讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感等等。這樣，學(xué)生在正式上課前就已被朗朗書聲所熏陶，言動而心動，從而使學(xué)生的心思由單純的文字開始走向充滿“動感”的語境。

（二）真心說話。

通過舉行課上限時演講，進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的“動感”語感。如在課前設(shè)置“今天對你說”的活動，由學(xué)生自行推薦擬訂題目或由老師命題，讓學(xué)生在限時（如五分鐘）內(nèi)圍繞一個主題演講。演講的內(nèi)容要求學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生講完后不給予好或壞的評語，而是對講得好的及時給予語言和掌聲鼓勵，講的不好的委婉指出有待提高指出并及時給予鼓勵。同時引導(dǎo)其他同學(xué)參與思考，這樣的目的在于通過一人的演講調(diào)動其他同學(xué)也“動”起來。

（三）靈動課件 。

要讓課堂充滿“動感”，還要充分利用生動活潑的課件。對課件的問題設(shè)計、色澤搭配、頁面設(shè)計、動漫穿插、背景音樂、播放技巧等均以生動、活潑、有新意、有創(chuàng)意為主題，以使學(xué)生在課堂上有猶如坐在充滿動態(tài)之美、飽含新鮮之感、彌漫濃濃詩意的文學(xué)殿堂之感！如課件的色澤鮮艷些、動畫多一些、音樂的旋律美一些等等。當(dāng)然，課件的制作不要偏離語文學(xué)科的本質(zhì)主流，讓學(xué)生在上課接受語文學(xué)科特有的氤氳詩意陶冶的同時感受到生命的活力和課堂的“動感”！

由此，整個課堂都籠罩在“動感”的氣氛下，且與其有效激發(fā)出的學(xué)生的內(nèi)在情感和動機形成強大的合力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進作用，使學(xué)生的熱情和活力得到激發(fā)！

二、實踐“動感”行動

（一）討論、爭辯 。

根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點，在教學(xué)中，除了利用課件的生動活潑外，還可設(shè)計知識性與趣味性相結(jié)合并與學(xué)生實際情況緊密聯(lián)系的題目，以誘導(dǎo)學(xué)生主動思考和討論。如果剛開始討論不夠熱烈，老師應(yīng)該盡力鼓勵學(xué)生大膽討論并走進學(xué)生中，以輔導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行討論。當(dāng)然，討論過程中學(xué)生難免會意見不合，會有爭辯的情況，這時候，老師不要扼殺爭辯氣氛，相反，讓學(xué)生盡情爭辯，即使學(xué)生爭辯出來的答案不夠恰切也別忙著指出。

（二）發(fā)言、書寫 。

學(xué)生的討論爭辯結(jié)束后，讓他們自主自覺站起來發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，說出自己的答案，也可聽了別的同學(xué)的答案后反對他的觀點或答案。同時讓學(xué)生理解歌德的名言：“贊同的意見是我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！崩蠋煿膭畹恼Z言和同學(xué)們發(fā)言時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“紳士”的辯論態(tài)度和風(fēng)格，以保證“動感”的同時不失大體。 學(xué)生們將想法表達出來后，老師不要急于總結(jié)歸納，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主篩選并歸納答案的習(xí)慣，并把篩選后歸納的內(nèi)容寫下來。

三、鼓勵“動感”表達

課堂“動”起來了，要讓它長久不衰，調(diào)動師生的情緒就顯得很關(guān)鍵。老師的情緒是航標(biāo)，學(xué)生的情緒是航船，老師的情緒帶動著學(xué)生的情緒。老師在課堂上應(yīng)保持良好的情緒，妥善處理好出現(xiàn)的問題，避免因發(fā)怒破壞了課堂氣氛，同時要激活學(xué)生的情緒，使學(xué)生動起來。

（一）競爭與好奇。

競爭可使經(jīng)濟因之活躍起來，同樣，競爭也能使課堂因之“動感”起來，這是因為16—20歲的學(xué)生們普遍表現(xiàn)為好勝心強且喜歡玩。因此，我常常把學(xué)生投入到課堂競爭機制之中，如班與班競爭、組與組競爭、男生與女生競爭、問題搶答等等，激起學(xué)生的好勝、不服輸?shù)那榫w，你不服輸，我不服輸，他也不服輸，個個學(xué)生互相競爭。此時即使平常比較安靜的學(xué)生，處在這樣熱烈氣氛中，也會跟著“動”起來！學(xué)生除了好勝、好玩，還非常好奇、好新鮮，抓住這一點，我常把課堂教學(xué)設(shè)計得靈活多變。如講完一篇課文，要歸納總結(jié)，可采取筆錄形式、問答形式、圖畫形式、質(zhì)疑形式、講故事形式等等（講故事形式的說者必是口才較佳，歸納能力較強者，起示范帶頭作用）。還可以讓學(xué)生帶著好奇心借助課內(nèi)知識去探索課外讀物，增加學(xué)生的課外知識和學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）創(chuàng)新與創(chuàng)造

創(chuàng)新是推動改革和社會發(fā)展的強大動力，任何事物的進步都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是課堂活躍的靈魂，是課堂“動感”的不竭動力。創(chuàng)造是創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新思維導(dǎo)致創(chuàng)造行為，從而作出新的成績。如果你善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂上讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生個性強的特點，就讓他們盡情放飛自己的思維，展現(xiàn)自己的個性，暢所欲言，無所不言，會獲得意想不到的結(jié)果，這就化作了創(chuàng)造。如發(fā)散思維題：“一個‘9字，你能想到什么？”不要讓學(xué)生單純地認(rèn)為這只是一個阿拉伯?dāng)?shù)字，要讓他們創(chuàng)新，在創(chuàng)新中獲得新解，學(xué)生有說可以代表長長久久，也說象征生活中的破繭——終于從圓圈枷鎖中突圍，開辟新天地，還說是一個有強烈欲望的人——取得完美后不知足，最終與圓滿無緣等等。同時，老師的教法也要有所創(chuàng)新，根據(jù)教材，可靈活多樣，別致新穎！這樣，你的課堂一定會非?；钴S。

四、鞏固“動感”成果

筆者開設(shè)了各種各樣的語文興趣活動。如：學(xué)生習(xí)作朗誦比賽，定期整理出學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在活動時間里聲情并茂地朗讀自己的作品，在老師和同學(xué)們贊賞的目光中感受自己的成功，并把這喜悅的心情帶進語文課堂，活躍語文課堂的氣氛；故事演講比賽，讓學(xué)生加強自己的口頭表達能力，故事不必拘泥于一式，可靈活，可創(chuàng)新，亦可自己聯(lián)想或想象的故事，充分挖掘?qū)W生好勝、好玩、好奇的“動感”情緒，從而延伸到課堂上來；還有，成語接龍比賽、名言警句積累比賽、語文知識搶答比賽等等。這些充滿活力、生動有趣的活動會深深地留在學(xué)生的腦海里，使他們對語文保持滿腔的熱情，帶動每一堂語文課都充滿“動感”。