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        兒童劇不能“站著寫”

        2016-05-14 16:11:30杜邨
        上海戲劇 2016年9期
        關(guān)鍵詞:兒童劇宋慶齡創(chuàng)作

        杜邨

        中國(guó)兒童劇經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展,已進(jìn)入相對(duì)成熟的階段。尤其近幾年,政府與社會(huì),孩子與父母都對(duì)兒童劇給予了更多的關(guān)懷和關(guān)注,也使得兒童劇的發(fā)展可以進(jìn)入一個(gè)更良性的軌道,這對(duì)兒童劇的從業(yè)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)福音。就拿兒童劇創(chuàng)作來(lái)說(shuō),現(xiàn)在越來(lái)越多的劇作者愿意嘗試兒童劇的創(chuàng)作,這應(yīng)該是好事。還有些年輕的作者也想拿兒童劇練筆,因?yàn)閮和瘎【统扇藙《钥此坪?jiǎn)單。其實(shí),這里面存在誤區(qū)。首先,不是能寫好成人劇劇本就能寫好兒童劇劇本的。關(guān)于這一點(diǎn),筆者深有體會(huì)。在開(kāi)始兒童劇創(chuàng)作以前,筆者已從事了二十多年的話劇創(chuàng)作,起初也以為寫兒童劇是信手拈來(lái)的事兒,一直到進(jìn)行了近十次兒童劇創(chuàng)作實(shí)踐后,漸漸對(duì)兒童劇有了些了解,回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)最初寫的兩個(gè)兒童劇劇本,最多只能算作兒童題材的話劇,不能算真正意義上的兒童劇。其次,兒童劇創(chuàng)作真的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事,沒(méi)有一個(gè)日積月累的對(duì)兒童的了解過(guò)程,不真正走進(jìn)兒童的世界,是寫不好兒童劇的。

        或許有人會(huì)說(shuō),只要是給兒童看的戲都可以算作兒童劇,管它是話劇、歌劇、舞劇還是音樂(lè)劇。是的,其實(shí)現(xiàn)在很多書(shū)上關(guān)于兒童劇的定義確實(shí)是這么解釋的:“兒童劇是適合兒童欣賞的諸多劇種(包括話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲)的劇目統(tǒng)稱?!睂?duì)此,筆者不敢茍同。關(guān)于兒童劇的理論少之又少,而且有些還有失偏頗。筆者認(rèn)為,兒童劇是一種獨(dú)特的藝術(shù)樣式,有其自身的創(chuàng)作規(guī)律,它不是依附在其他劇種里的,不是其他劇種寫一個(gè)兒童題材就是兒童劇了。這里有必要簡(jiǎn)單闡述一下兒童劇的五個(gè)要素:1.教育性。兒童劇與成人戲劇有非常大的不同,即它對(duì)教育性非常強(qiáng)調(diào)。兒童的可塑性非常大,古人曾用素絲來(lái)作比喻,說(shuō)它“染于蒼則蒼,染于黃則黃”。由于兒童的年齡特征,使其易受周圍環(huán)境的影響,所以兒童劇非常注意教育性。2.形象性。抽象的說(shuō)教是兒童不容易也不樂(lè)意接受的,對(duì)兒童進(jìn)行教育要借助各種各樣的生動(dòng)形象。兒童年齡越小,越依賴于形象化的手段。兒童劇要求富于動(dòng)作性,更多的以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格和心理活動(dòng)。兒童劇作品的語(yǔ)言要有聲有色,娓娓動(dòng)聽(tīng)。兒童劇應(yīng)調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段,創(chuàng)造出千姿百態(tài)的藝術(shù)形象來(lái)。3.趣味性。兒童知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,理解力薄弱,對(duì)那些復(fù)雜的事情不易理解,對(duì)成人的生活經(jīng)驗(yàn)和某些思想感情也難以體會(huì)。他們對(duì)于自己沒(méi)有興趣的內(nèi)容就不喜歡看,甚至不看。優(yōu)秀的兒童劇,就是在輕松愉快的說(shuō)笑中,在有趣的故事情節(jié)中,潛移默化地給孩子們講述一個(gè)深刻的道理或做一些有益的啟示。4.故事性。兒童劇的故事情節(jié),要求結(jié)構(gòu)單純,情節(jié)緊湊、生動(dòng)。強(qiáng)調(diào)故事性,并不是單純追求情節(jié)離奇,不從生活出發(fā),不寫人,只寫事。兒童劇主要是寫人,刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人,也可以是其他動(dòng)物、植物,甚至無(wú)生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西,他們的思想、性格都要著重借助故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái),不宜多用靜止的冗長(zhǎng)的環(huán)境描寫和心理描寫。5.知識(shí)性。兒童劇作品中應(yīng)巧妙地穿插一些知識(shí)性的東西,以增加作品的藝術(shù)魅力,滿足少年兒童的好奇心和求知欲。

        文學(xué)是人學(xué),戲劇文學(xué)雖然加入了戲劇的元素,但歸根結(jié)底還是人物的刻畫,人物的塑造。一部作品中的人物立起來(lái)了,這部作品也就立起來(lái)了。如果一部作品的人物沒(méi)有塑造好,那這部作品多半會(huì)被人感覺(jué)缺失了靈魂,顯得單薄和空洞。不過(guò)近幾年來(lái),創(chuàng)作隨意,制作粗糙的劇目越來(lái)越多,尤其一些走商演路線的話劇,通篇插科打諢,搞笑逗趣,連故事都淡化了,那就更不用提什么人物了。好在這不是本文要討論的范疇,就不再贅述。

        兒童劇創(chuàng)作作為戲劇文學(xué)中一個(gè)重要的組成部分,同樣要重視人物塑造。一部好的兒童劇,一定有一個(gè)好的故事,一個(gè)好的故事里一定有至少一個(gè)或幾個(gè)鮮活的人物,如果故事中的人物沒(méi)能打動(dòng)你,那這個(gè)故事也很難打動(dòng)你。同理,你記住了這個(gè)人物,你也多半會(huì)記住這個(gè)故事。兒童劇和成人劇不同,兒童劇的主要觀眾是兒童,劇中一個(gè)有生命的、有個(gè)性的、有道德的、有價(jià)值的人物,可能會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程都產(chǎn)生影響。所以,兒童劇創(chuàng)作中的人物塑造更是重中之重。

        兒童劇創(chuàng)作最難的不是選一個(gè)什么主題,編一個(gè)怎樣的故事,也不是用怎樣的手法來(lái)呈現(xiàn),兒童劇創(chuàng)作的最大難點(diǎn)是人物塑造。

        兒童劇中的主要人物大多都是兒童,寫兒童首先要尊重兒童,其次要了解兒童。就這兩點(diǎn)已經(jīng)讓很多作者望而卻步了。尊重兒童不是嘴上說(shuō)說(shuō)的,體現(xiàn)在劇本上就是視角必須從兒童出發(fā),而大多數(shù)作者都習(xí)慣于從自我視角和成人視角進(jìn)行創(chuàng)作。筆者曾經(jīng)跟朋友聊到兒童劇創(chuàng)作時(shí)說(shuō)過(guò)一個(gè)比喻,最初是站著寫的,后來(lái)是彎下腰寫的,再后來(lái)是蹲下來(lái)寫的。朋友開(kāi)玩笑說(shuō),那你接下來(lái)是不是要趴下來(lái)寫了。我說(shuō)極有可能,如果要寫一個(gè)給三歲以下孩子看的戲,那真的只能趴下來(lái)寫了。當(dāng)然,這只是物理上的視角,不等同于心理上的視角,不過(guò)不要小看這個(gè)物理視角,它有時(shí)候會(huì)對(duì)你的創(chuàng)作有意想不到的幫助,它至少可以暗示你的心理視角。至于心理上的視角對(duì)于一個(gè)成年作者來(lái)說(shuō)那是很難調(diào)整的,雖然我們每個(gè)人都是從兒童過(guò)來(lái)的,但今非昔比,彼兒童非此兒童,這是完全不一樣的兩個(gè)概念。再說(shuō)了解兒童,那就更難,因?yàn)檫@不是一朝一夕的事,而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。我們都知道,寫自己最熟悉的人和事是創(chuàng)作的一條捷徑。但兒童的心理,兒童的生活大多數(shù)人并不是很熟悉,很了解。同樣的道理,一些相對(duì)成功的兒童文學(xué)作家往往以前都有當(dāng)教師的經(jīng)歷,或者從事過(guò)跟兒童很有關(guān)聯(lián)的工作。

        中國(guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院老院長(zhǎng)任德耀老師的劇作《宋慶齡與孩子們》是一部可以做這類作品范本的兒童劇,他在劇中不僅塑造了真實(shí)可信的國(guó)母宋慶齡,還塑造了一群孩子,尤其是主角貓兒眼,僅從人物名字就可以看出,這是一個(gè)機(jī)靈的、調(diào)皮的苦孩子?!端巍穭〉闹行氖录撬螒c齡和小流浪兒貓兒眼的故事。這兩個(gè)形象,一個(gè)是人們敬仰的“國(guó)母”,一個(gè)是生活在社會(huì)最底層的“小癟三”,二者有巨大的反差。然而,正是寫出了“國(guó)母”如何盡力關(guān)心、教育這個(gè)被社會(huì)遺棄的“小癟三”,更顯出“國(guó)母”的偉大人格。劇本就是以宋慶齡關(guān)心、幫助貓兒眼,并不斷和成長(zhǎng)中的貓兒眼發(fā)生沖突作為主線,來(lái)一步步塑造這兩位劇中的主要人物的。任老巧妙地通過(guò)對(duì)貓兒眼這一形象的成功塑造很好地反襯出宋慶齡的形象。宋慶齡如此真摯地、細(xì)致地關(guān)愛(ài)著貓兒眼這樣一個(gè)普通的流浪兒,關(guān)心他的每一次挫折,每一次進(jìn)步,使一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒深深感受到母愛(ài)的溫暖,這樣寫足以顯示其人格的偉大和高尚。會(huì)創(chuàng)作的人都知道,把一位偉大人物寫得有血有肉可親可敬是有一定難度的,可任老為什么能寫得駕輕就熟呢?源于生活和情感。宋慶齡的去世,讓任老黯然神傷,多少個(gè)日日夜夜,她的言行,她的舉止,她對(duì)自己的教誨,她對(duì)兒藝,對(duì)兒童戲劇事業(yè)的關(guān)心,在他腦海里一幕幕浮現(xiàn),創(chuàng)作激情在他的心底奔涌,《宋》劇就是在這樣的一種情形下誕生的,劇作以真摯的情懷和詩(shī)的意境,藝術(shù)地再現(xiàn)了解放前夕宋慶齡創(chuàng)建兒童劇團(tuán)的那段歷程。若是沒(méi)有一種使命感,沒(méi)有對(duì)人物的了解和情感的積累,是不可能寫出如此栩栩如生的人物形象的。

        怎樣塑造真實(shí)人物和虛構(gòu)人物,任德耀老師給我們樹(shù)立了很好的榜樣。

        兒童劇中的“人物”除了大人、孩子以外,更多的往往會(huì)是動(dòng)物、植物,甚至是沒(méi)有生命的物件。比如迪士尼根據(jù)莎士比亞《哈姆雷特》創(chuàng)作的《獅子王》中的辛巴,比如任老根據(jù)同名童話改編的童話劇《魔鬼面殼》中的那只叫灰灰的猴子,都是非常成功的“人物”形象。其實(shí)塑造這些動(dòng)物、植物或非生物,不外乎將它們?nèi)烁窕幚?,這看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不然。筆者在創(chuàng)作《泰坦尼克號(hào)》時(shí)就曾步入一個(gè)誤區(qū)。全劇寫了三只貓和一群老鼠,自然是用擬人的手法來(lái)寫。一位朋友看了劇本后,給了我一個(gè)意見(jiàn),說(shuō)人物屬性寫得很好,動(dòng)物屬性卻沒(méi)寫足。我這才恍然大悟,我這是走過(guò)頭了。所以說(shuō)擬人其實(shí)有兩個(gè)層面,第一層面是把它當(dāng)人寫,第二層面是它畢竟不是人。千萬(wàn)要記住它有它自身的屬性,所以在寫這些非人物的“人物”時(shí),人的屬性和動(dòng)物屬性或“物”的屬性之間的分寸感一定要把握好,稍一不慎,這個(gè)“人物”就變得不真實(shí)了。

        兒童劇創(chuàng)作是一門學(xué)問(wèn),作者要了解兒童的心理, 理解孩子天馬行空的想法。兒童劇非常注重內(nèi)容的通俗易懂和形式上的生動(dòng)活潑。不僅要求作品的主題明確突出,形象具體鮮明,結(jié)構(gòu)單純,語(yǔ)言淺顯精練,情節(jié)有趣,想象豐富,而且內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn),為兒童所喜愛(ài),對(duì)兒童有益,有助于兒童的成長(zhǎng)??傊?,要塑造好兒童劇中的人物形象,只有一條捷徑好走,那就是時(shí)刻用一顆童心,去感知兒童,去感受兒童,去感悟兒童的世界。

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