程清云

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0114-01

新課改強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。因此，實現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢，是素質(zhì)教育活動的靈魂。

早在18世紀，法國偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點出發(fā)，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展學(xué)生的天性。課堂自主學(xué)習(xí)便是發(fā)展天性的教學(xué)方法，它摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和被動的“接受式”學(xué)習(xí)方法，而是充分調(diào)動學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法。

自主課堂就是讓學(xué)生“動”起來，讓課堂活潑起來，簡單地說自主課堂就是讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)自覺地把自己看作是教育的主體，貫穿“自主探索”“自主發(fā)現(xiàn)”的主線，主動學(xué)習(xí)。課堂自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但并不是極端地把教師的作用減少到最小，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，他們的學(xué)習(xí)活動是一個參差不齊的過程，教師需擔當起“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、點撥者、引導(dǎo)者與合作者”的積極作用，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，首先教師應(yīng)圍繞“學(xué)生學(xué)會學(xué)”為中心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；明確目標，以問題導(dǎo)學(xué)，強調(diào)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計和制定（主要在中高年級實施），把預(yù)習(xí)提綱問題化，把問題系列化、具體化，使學(xué)生有的放矢的預(yù)習(xí)，做好自主學(xué)習(xí)的前提。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)符合認知規(guī)律的由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)。

其次，課堂自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生改被動聽講為主動動手、動腦、探究。心理學(xué)研究表明，親自動手做過的事情理解得最透，記得最牢，所以教師開展自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“動”起來?？梢允孪劝才?，也可以即興組織課堂辯論。例如：在教授語文課“三袋麥子”時，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，學(xué)生的興趣愛好不同，對事物的理解和體驗也各不相同，圍繞“你欣賞準的做法呢？”這一問題，讓學(xué)生中抒己見，即使有了爭論也不怕，有了爭論課堂便“活”了起來。即便學(xué)生的爭論沒有結(jié)論，但換來的是學(xué)生心態(tài)的開放，個性的張揚，這也是值得的。探究性學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。在探究學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)的是必須的，而合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一，也能充分讓學(xué)生“動”起來。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與的，各成員之間是平等的，并且有明確的分工，又圍繞共同任務(wù)而相互合作。貢獻自己的智慧，達到統(tǒng)一的目的。合作學(xué)習(xí)適用于各個學(xué)科；例如：數(shù)學(xué)人教版第二冊“擺一擺，想一想”，設(shè)計合作探究的方法，（一）學(xué)生小組合作探究，明確分工（記錄、擺擺操作、整理匯報結(jié)果等）交流，（二）在操作后的經(jīng)驗基礎(chǔ)上繼續(xù)分組探究4個圓片，5個圓片……9個圓片可以擺出哪些不同的數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過開展自主學(xué)習(xí)不但掌握了知識，還逐步了分析和整理結(jié)果的能力。

自主學(xué)習(xí)除了在課堂中開展，還可以在課外實踐活動中開展。例如，科學(xué)三年級下冊中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展用濕度計、氣溫計測量實際天氣情況，并進行描述的活動。學(xué)生親身體驗不但為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了絕佳的機會和空間，并且鍛煉了學(xué)生記錄、觀察、判斷等能力。

再次，學(xué)習(xí)離不開評價。評價中學(xué)生也“動”起來。課堂自主學(xué)習(xí)還應(yīng)恰當?shù)剡\用自主評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，必須以學(xué)生為出發(fā)點，堅持以人為本的發(fā)展性評價。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生參與進行自我評價、他人評價、小組評價與教師評價相結(jié)合。評價面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視個體差異，注重鼓勵性評價。讓每一個學(xué)生都有成功的體驗，都能充分自主地發(fā)展。

自主課堂是自主學(xué)習(xí)的環(huán)境保證，自主學(xué)習(xí)是自主課堂的實質(zhì)內(nèi)涵，兩者相輔相成，互為因果。做好自主課堂，是將設(shè)計的重點放在能夠促進學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動的形式上。古人云：“學(xué)貴有方”。優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)課堂便是一劑教學(xué)的良方。