陳小麗

【摘要】初三英語是初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要組成部分，良好的課堂教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)認(rèn)知，提高其英語運(yùn)用技能及其整體學(xué)習(xí)水平。但現(xiàn)階段我國大多數(shù)初中學(xué)校初三英語課堂教學(xué)中普遍存在許多問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高以及教學(xué)方法單一等多個(gè)方面，課堂教學(xué)效果不理想。本文筆者主要從目前初三英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究和探討新課標(biāo)下初三英語課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，為以后的教學(xué)實(shí)踐提供一些建議或指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初三英語 課堂教學(xué)策略 探析

對于初三英語課堂教學(xué)中的學(xué)生來講，其均已經(jīng)過初一、初二的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)已經(jīng)掌握了基本的英語聽、說、讀、寫能力，該學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)主要在于收集、歸納和總結(jié)以往所學(xué)知識(shí)并將其形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但有多項(xiàng)教學(xué)研究資料指出，目前我國許多初三英語課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，整體教學(xué)效果不佳。本文筆者主要探討了新課標(biāo)下初三英語課堂中的有效教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵因素，教師在初三英語的實(shí)際課堂教學(xué)中需采用多種新型、有效的教學(xué)方法，并充分結(jié)合各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，增強(qiáng)其視聽情趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果良好，課堂教學(xué)效率較高。

例如，在譯林版九年級英語上冊Unit 2《Colours》的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)，可先利用多媒體播放呈現(xiàn)不同顏色的實(shí)物圖、繪畫或色彩板等，通過這種直觀又新穎的教學(xué)輔助工具吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。之后教師還可適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的板書、掛圖以及模型等多種教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“red”、“black”、“green”、“blue”等多種不同的顏色詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)生利用以上詞匯編句子或故事，如：①She has black hair， but she is wearing a blue hat. ②There is a beautiful little red flower on the green grass. 等，以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，由于英語教學(xué)是一門外語學(xué)科，學(xué)生缺乏獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，故教師需盡量將英語語言材料滲透到學(xué)生身邊能夠聽到、看到或接觸到的實(shí)際情景中，調(diào)動(dòng)其聽覺、視覺和觸覺等多器官協(xié)同作用，以增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力及其英語運(yùn)用能力等。

二、收集課外教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

對于初三學(xué)生來講，其課堂學(xué)習(xí)是英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)的一個(gè)整合過程，其教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和完整性。故教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需嚴(yán)格按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材知識(shí)的課堂講解，而且還需有選擇地收集和總結(jié)課外可利用的教育資源，開闊視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在譯林版九年級英語上冊Unit8《Detective stories》的課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時(shí)，可先向?qū)W生提出一系列啟發(fā)性問題：①Do you know what is called a detective story？ （同學(xué)們知道什么叫做偵探小說嗎？）②Have you seen or heard any books or movies about “detective” before？ （同學(xué)們在之前有看過或聽過與“偵探”有關(guān)的書籍或電影嗎？）③Which do you think is the most impressive or your favorite detective story？ And why？ （你印象中最深或你最喜歡的偵探小說是哪一部？為什么？）。通過一系列提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，待得出最終結(jié)論后，可由各組中推舉一名成員在課堂中復(fù)述論點(diǎn)，回答后教師需對其進(jìn)行肯定并表揚(yáng)，同時(shí)引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即“detective stories”，之后教師可通過講述“Sherlock Holmes”、“Miss Marple detective”、“Death on the Nile”等一系列世界上有名的偵探小說，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造課堂氣氛，以引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果顯著。

三、革新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氣氛

在以往傳統(tǒng)的初三英語課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一、固定，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與性等均不高，教學(xué)效果不理想。面對這種情況，教師在初三英語的實(shí)際課堂教學(xué)中需與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在譯林版九年級英語下冊Unit2《Great people》的課堂教學(xué)中，教師可預(yù)先制作標(biāo)有“Sun Yat-sen（孫中山）”、“Lu Xun（魯迅）”、“Lenin（列寧）”、“Stalin（斯大林）”、“Karl Max（馬克思）”、“Friedrich Engels（恩格斯）”等多個(gè)歷史偉人的卡片，并將其順序打亂放置。在課堂中教師可隨機(jī)選擇6名學(xué)生，指導(dǎo)他們背對講臺(tái)、面對學(xué)生站立，教師分別在他們背上粘貼以上6張標(biāo)有不同名字的卡片進(jìn)行課堂游戲。具體游戲規(guī)則：每位同學(xué)可觀看其中四名同學(xué)背后的卡片名字，猜測自己背上卡片內(nèi)容，然后根據(jù)自己感覺找出與自己身上卡片名人為同個(gè)國家的那位學(xué)生并擁抱他，若猜對需講出這兩位名人的著名事跡或具體貢獻(xiàn)，然后成功退出游戲，若猜錯(cuò)則繼續(xù)下一輪游戲。通過這種靈活性的游戲教學(xué)法，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，避免其課堂開小差，而且還可營造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

總之，近年來隨著我國新課程改革的逐漸深入，各級教育機(jī)構(gòu)中的課堂教學(xué)逐漸得到越來越多人的關(guān)注和重視，其中尤以初三英語課堂教學(xué)較為明顯。但目前我國初三英語課堂教學(xué)中仍處在諸多問題，整體教學(xué)效果不佳，針對這種情況本文筆者建議教師在實(shí)際教學(xué)中需積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并適當(dāng)開發(fā)和收集課外教育資源，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，同時(shí)還需及時(shí)革新課堂教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁慨.新課改背景下農(nóng)村初中英語教學(xué)誤區(qū)分析及對策研究[J].華人時(shí)刊：校長.2014，（07）：74.