揭美琴

【摘要】大學英語四、六級考試是一種為教學服務的標準化考試，也是衡量高校英語教學的重要手段與標尺，對教學具有極大的正面反撥作用。廣大師生應積極應對，為著提高考生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力而不斷努力，以體現(xiàn)社會改革開放對我國大學生英語綜合應用能力的要求。

【關鍵詞】大學英語四六級 改革 教學

一、引言

全國大學生英語四六級考試自1987年誕生至今已經(jīng)走過了29年歷程，期間先后經(jīng)歷了六次改革。它是對我國在校大學生英語能力是否達到《教學要求》的主要鑒定手段；其每一次改革都會引起社會極大關注，帶來高校英語教學一次次新探索。當然，對于四六級考試社會上也一直存有質(zhì)疑之聲，認為其過于強調(diào)應試技巧的“專”，而不是日常使用的“專”，考試高分不代表運用得好；每次改革也只是“換湯不換藥”，不能從根本上解決大學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，徒增英語四六級的考試難度，進而質(zhì)疑其存在的意義。

筆者從事大學英語教學多年，認為大學英語四六級考試具有極大合理性，對應英語教學具有“指揮”作用，對于促進學生自主學習有極大鞭策作用，對于其專業(yè)課學習也有很大益處。

二、大學英語四六級改革歷史回顧

大學英語四級六級考試分別始于1987年9月和1989年1月，截止到2016年6月，先后進行了六次改革：

1.第一次改革。1987年至1995年，四級考試主要考查內(nèi)容包括：聽力理解（20）、閱讀理解（40）、詞匯及語法（15%）、完形填空（10%）、寫作（15%）。1996年改革，啟用新題型，聽力部分引入復合式聽寫，完形填空與簡單題和翻譯題檢查出現(xiàn)。此次改革，旨在“促進大學英語教學目標、教學內(nèi)容與方法、測試手段和語言使用環(huán)境的改革，加強學生語言運用能力的培養(yǎng)”。對于這次改革，高校教育界普遍持肯定態(tài)度。鄭樹棠認為，它對分級教學的目的十分明確同時也提高了考試的效度和信度。

2.第二次改革。1999年5月，全國大學英語四六級考試委員會決定在部分城市推行口語考試，四級筆試成績≥80分或者六級筆試成績≥75分的學生有資格參加。同時，設定作文最低分，作文得分低于設定值，即使總分合格最終成績也不算及格。

3.第三次改革。此次可謂是大刀闊斧的一次改革。2005年，在高教司的主持和領導下，大學英語四六級考試改革組和考試委員會經(jīng)過反復研討和論證，并廣泛聽取了大學英語第一線教師和學生的意見，制定了《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》。自 05 年 6 月考試起，四、六級考試成績將采用滿分為 710 分的計分體制，不設及格線；成績報導方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，報導內(nèi)容包括：總分、單項分等。聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試。聽力理解部分的比例提高到 35%，其中聽力對話占 15%，聽力短文占 20%。聽力對話部分包括短對話和長對話的聽力理解；聽力短文部分包括短文聽寫和選擇題型的短文理解；聽力題材選用對話、講座、廣播電視節(jié)目等更具真實性的材料。閱讀理解部分比例調(diào)整為 35%，其中仔細閱讀部分占 25%，快速閱讀部分占 10%。仔細閱讀部分除測試篇章閱讀理解外，還包括對篇章語境中的詞匯理解的測試；快速閱讀部分測試各種快速閱讀技能。綜合測試比例為 15%，由兩部分構成。第一部分為完型填空或改錯，占 10%；第二部分為短句問答或翻譯，占 5%。寫作能力測試部分比例為 15%，體裁包括議論文、說明文、應用文等。

4.第四次改革。四六級考試作為單純測試學生英語綜合運用能力的考試，被附加了諸多的社會功能，很多高校把四六級證書與畢業(yè)證掛鉤，用人單位也將其作為衡量人才的標準。因此，學生考試舞弊時常出現(xiàn)，替考現(xiàn)象也不少見。對此，2010年12月取消了AB卷，改為多題多卷，即考試題目和選項的順序不同，同一省市有了不同的書卷，同一考場也有不同版本的試卷，一定程度上杜絕了舞弊的產(chǎn)生，端正了考風考紀，使得考試更顯公平。

5.第五次改革。2013年8月14日，全國大學英語四六級考試委員會發(fā)布，自2013年12月考次起，局部調(diào)整四、六級考試的試卷結(jié)構和測試題型，完形填空取消，翻譯比例明顯加重，聽力部分的復合式聽寫變?yōu)閱卧~及詞組聽寫，原來的快速理解變?yōu)檫x詞填空，并且增加了長篇閱讀匹配題，考試時間也增加了10分鐘，由原來的120分鐘變?yōu)?30分鐘。這次改革意在推動學生更加重視英語的實用能力和綜合能力的培養(yǎng)，對于那些死學英語、不重視運用的學生來說是一個挑戰(zhàn)。它促使學生學習和教師教學中更加重視英語應用能力，使得作弊和憑運氣通過四、六級變得不可能，更能考查出學生真實的英語水平。

6.第六次改革。2015年底，四六級官網(wǎng)公布了一條炸裂性的消息：“四六級聽力，從明年6月起，改革”！從2016年6月份開始，調(diào)整后的聽力形式如下：①四級：短篇新聞3段（分值7%）+長對話2篇（分值8%）+聽力篇章3篇（分值20%）；②六級：長對話2篇（分值8%）+聽力篇章2篇（分值7%）+講座/講話3篇（分值20%）。

從改革內(nèi)容看出，更加接近于高水平的考試，如托福、雅思。的確，對于已經(jīng)習慣了以前題型的考生來說，是一個壞消息；但是，畢竟改的是題型，而不是解題方法。只要方法正確，全都能迎刃而解，并且還能推著你前進，這是好事。

三、結(jié)論

四六級之所以進行頻繁改革，根本原因在于不斷順應時代的發(fā)展，促進英語學習者的能力能與經(jīng)濟發(fā)展的需要相適應。筆者認為四六級的改革，永遠沒有終止，它會一直隨著時代的變化而不斷發(fā)展，不斷改革。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行），2007.