楊萬(wàn)雄

一、校企合作寶馬BEST項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

第一、教學(xué)視頻短小精悍。

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。

第二、教學(xué)信息清晰明確。

教學(xué)信息能夠看到和聽(tīng)到的只有文本或者視頻和進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

第四、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

二、校企合作寶馬BEST項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

1增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。

4直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。

5翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。

6翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

7所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并且都能獲得個(gè)性化教育。

三、校企合作寶馬BEST項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐：

1、校企合作寶馬BEST項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

以BEST課程中調(diào)色技術(shù)模塊為例。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如

本模塊介紹顏色的基礎(chǔ)知識(shí)、調(diào)色工具與設(shè)備、素色漆微調(diào)、金屬漆微調(diào)等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能按照調(diào)色流程進(jìn)行顏色微調(diào)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行WBT學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得“顏色系統(tǒng)”的基本理論知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)生能為現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的前提條件是成功通過(guò)WBT在線(xiàn)測(cè)試。這樣，培訓(xùn)師就能在現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)中以一個(gè)相對(duì)較高的水平為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最大程度地節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量?，F(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)束后將進(jìn)行課后測(cè)試，以檢驗(yàn)培訓(xùn)措施是否成功實(shí)施。在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的階段考核，旨在確保培訓(xùn)成果的持久性。

2.校企合作寶馬BEST項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

以BEST課程中調(diào)色技術(shù)模塊為例。本模塊翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為三部分進(jìn)行，具體安排見(jiàn)下圖：

綜上所述，基于校企合作寶馬BEST項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性。并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線(xiàn)上體驗(yàn)學(xué)習(xí)，線(xiàn)下溝通交流，交互進(jìn)行；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生最大限度的理論知識(shí)和技能水平的顯著提升，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而明顯改善教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，深受大眾歡迎，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、用人單位、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共贏。

參考資料：

[1]翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的可行性。？知乎[引用日期2014-01-4]

[2]BMW China Training Academy。

[3]寶馬培訓(xùn)資料。