董洪亮

【摘要】民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在今后的很多年國家會一直支持民辦高校，鼓勵社會資本投入到高等教育中。我國民辦高校與國外民辦高校有一定差別，民辦高校要健康發(fā)展，與國際高校接軌，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力工作。本論文主要從不同方面闡述民辦高校國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式研究，希望能為研究民辦高校國際化創(chuàng)新型人才的學(xué)者提供理論參考依據(jù)，為我國民辦高?？焖侔l(fā)展，早日與國際高校接軌作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校，國際化，創(chuàng)新型外語人才，教育管理

拓展了對于國際化創(chuàng)新型外語人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識與了解，并且探討、分析了國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)所需的各種條件，比如課程、師資、教材、教法等。國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。鑒于現(xiàn)有外語教學(xué)管理模式是在長期實踐的基礎(chǔ)上、經(jīng)歷了若干次改革和調(diào)整而建立起來的，有較可靠的系統(tǒng)性、合理性和可行性，本文的主要目的不是另起爐灶，提出全新的教學(xué)管理體系，而是比照國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的新要求，思考探索現(xiàn)有管理模式需要改進(jìn)的地方，使之更加適應(yīng)國際化創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)。

1民辦高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題

大部分民辦院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、途徑方面，尚處于探索之中，存在諸多的不適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1在對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵的認(rèn)識不足。大多數(shù)民辦高校在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面，往往停留在抽象的概念化上，缺乏清晰的人才培養(yǎng)定位和配套的實踐體系，甚至在教學(xué)和課程體系設(shè)置上都存在較大的差距。

1.2在與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理體制、機(jī)制的建立還很不完善。比如：實現(xiàn)院系兩級管理問題；與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制、評價考核機(jī)制未能真正建立，穿新鞋走老路的現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.3師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不合理，隊伍建設(shè)跟不上社會發(fā)展的要求。在師資隊伍建設(shè)中不但要注重學(xué)歷、職稱等形式方面的配套，更要對改善提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的課程進(jìn)修、實踐進(jìn)修加強(qiáng)重視，加大投入。

1.4教學(xué)方法不當(dāng)，不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。從眾多民辦高校教學(xué)實際來看，絕大多數(shù)還是沿襲舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，忽略了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)制定和教學(xué)方法的改革，同時缺乏對教師的引導(dǎo)、激勵機(jī)制。

1.5教材體系配套不完善，缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人的教材。由于應(yīng)用型人才屬于較高的人才培養(yǎng)層次，所以在教材編寫中應(yīng)該注意理論與技能相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，力求做到規(guī)范、實用。

2國際化創(chuàng)新型外語人才教學(xué)管理模式探索

2.1更新人才理念。對于國際化創(chuàng)新型外語人才的認(rèn)識將促發(fā)教學(xué)管理層實施教學(xué)管理改革，因此管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念。首先，教學(xué)管理人員要有一種危機(jī)意識，要意識到培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型外語人才的必要性和緊迫性。教學(xué)管理人員要認(rèn)真領(lǐng)會改革開放以來的新形勢對外語人才培養(yǎng)的要求，深刻了解我國人才資源和西方發(fā)達(dá)國家之間的差距，意識到國際化創(chuàng)新型外語人才對于我國抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的巨大推動作用。

2.2調(diào)整課程設(shè)置。國際化創(chuàng)新型外語人才在外語、專業(yè)、創(chuàng)新、國際等 4 個方面的知識和能力要求我們在課程設(shè)置上做出科學(xué)調(diào)整，增加有利于培養(yǎng)國際化視野和創(chuàng)新能力的課程。在外語課程方面，我們以前比較注重聽說讀寫等能力的培養(yǎng)，這主要是基于語言本體角度來考慮教學(xué)。今后應(yīng)更多從文化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，把閱讀能力發(fā)展為獲取信息的能力，把說和寫的能力發(fā)展為表達(dá)思想、提出訴求、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。因此要在傳統(tǒng)的語言課程的基礎(chǔ)上，增加或者融合一些跨學(xué)科、著重提高綜合能力的課程，適當(dāng)削減或者改造語法學(xué)、語音學(xué)等偏重語言知識的課程。

在專業(yè)課程方面，要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加新聞、外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專業(yè)必修課和選修課，改變復(fù)合型學(xué)生專業(yè)知識掌握偏弱的現(xiàn)狀。尤其要注重利用學(xué)生外語能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，直接使用外語原版教材，提高學(xué)習(xí)效率，縮短和其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平差距。要開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、邏輯學(xué)、批判思維等課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以嘗試成立創(chuàng)新小組，定期開展各種形式的創(chuàng)新設(shè)計比賽、辯論賽、課題研究等，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。國際化方面可以開設(shè)西方思想史、國別文化、跨文化交流案例等課程，通過請進(jìn)來和走出去的方式，為學(xué)生提供國際交往的知識和經(jīng)驗。

2.3改進(jìn)教學(xué)過程。在專業(yè)課程教學(xué)方面，教師要盡量利用學(xué)生較強(qiáng)的外語能力，嘗試以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以求外語和專業(yè)互相補(bǔ)充、齊頭并進(jìn)的教學(xué)效果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師要做好三方面工作。一是要讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維習(xí)慣，比如了解基本的邏輯推論和悖論，養(yǎng)成客觀、實際、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熟悉簡單的離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、統(tǒng)計學(xué)、模糊理論等思維工具。二是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法，培養(yǎng)批判精神，學(xué)會從審視對立的角度發(fā)現(xiàn)真理。多組織專題討論課、辯論賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。三是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以興趣為引導(dǎo)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.4建設(shè)實踐基地。國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)更加注重能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而這種能力是一種實踐性很強(qiáng)的能力。為了塑造創(chuàng)新能力，除了在教室訓(xùn)練以外，學(xué)生還應(yīng)該到社會上去經(jīng)受磨煉，因而實踐基地建設(shè)是必不可少的。外語人才的實踐基地和理工科人才有所不同。理工科學(xué)生可能會長期在實驗室工作，外語人才走出校門后就融入了社會，社會中的各行各業(yè)成了他們施展才能的場所。因此，外語人才的實驗室就是各類組織、單位和企業(yè)等。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組建各種實踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開始就根植在社會各行各業(yè)中。在實踐基地中培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是閉門造車，而是真正培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明秋.國際化與本土化融合：創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2015（05）

[2]歐貞秀.我國外語人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展[J]. 文學(xué)教育（中）. 2013（03）

[3]梁潔，黃子娟.構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型特色外語人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 中國校外教育. 2014（27）