王美云

1、目前形勢下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.1對知識的渴望較強(qiáng)，但是缺乏毅力和刻苦精神的持久性不夠。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本都能對自己的處境有足夠的認(rèn)識，能夠樹立比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠?yàn)榱俗约褐朴喌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地努力。對校外名人所做的與他們生活息息相關(guān)的講座等比較感興趣，也能夠投入相對集中的注意力，特別是感興趣并且愿意涉獵與他們所學(xué)專業(yè)相同的領(lǐng)域；對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程、實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程。但是，還是存在一部分學(xué)生不能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著體驗(yàn)大學(xué)生活的態(tài)度，得過且過的生活，對自己來上大學(xué)的目的也不是很明確，上課不認(rèn)真聽講，曠課、遲到現(xiàn)象頻發(fā)，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自控！對于這類缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、自制力差的學(xué)生，如果不能加強(qiáng)管理和教育，容易在學(xué)習(xí)上迷失，也不利于教學(xué)質(zhì)量得提高，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長、成才的目標(biāo)。

1.2行為尚不能獨(dú)立，但思想上要求獨(dú)立。對于處在這個(gè)階段的大學(xué)生，家長或老師一說，就會(huì)感覺“丟臉”，自尊心作祟，從而與家長或老師站在對立面。但在行為上，他們畢竟還不能完全約束自己的行為能力。以自我為中心的思想比較強(qiáng)，在家庭生活中拒絕父母的管束，在校園生活中拒絕老師的教育，總認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人。遲到早退、打架斗毆、談情說愛、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

1.3家庭經(jīng)濟(jì)條件好，對家長的依賴性強(qiáng)，抗挫折能力比較差。當(dāng)前，獨(dú)立院校的大學(xué)生幾乎都是“90后”，并且大多數(shù)都是在父母的呵護(hù)下成長的獨(dú)生子女，沒有經(jīng)過什么風(fēng)吹雨打。因此，他們絕大多數(shù)都不具備老一輩艱苦樸素的良好作風(fēng)，生活自理能力差，抗擊打能力不強(qiáng)，對于節(jié)約意識沒有概念，從踏入大學(xué)校園的那一刻起，他們離開了自己的熟悉的生活環(huán)境，離開了對自己呵護(hù)備至的父母家人，離開了以往熟悉的老師和同學(xué)，懷抱著對新同學(xué)和環(huán)境而產(chǎn)生的新奇和美好的幻想，開始獨(dú)自面對自己的生活！然而，大學(xué)生活并不像他們想象中的富有浪漫情趣，也不像他們想象中的自由放松！每個(gè)宿舍住著幾個(gè)具有不同生活習(xí)慣，性格和愛好都迥然相異的來自不同地方陌生的新同學(xué)，需要較長的時(shí)間來互相熟悉彼此。有很長一段時(shí)間他們都要在對彼此的試探和磨合中度過，小心地尋找著跟自己性格脾氣相投，可以推心置腹的值得信賴的知心朋友，如果在這段時(shí)間內(nèi)完全的把自己封閉起來，在以后的生活中就會(huì)很難再此融入到整個(gè)宿舍中去，容易造成宿舍之間的矛盾，同時(shí)也會(huì)對他們的學(xué)習(xí)帶來不小的壓力。

2、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中面臨的問題

2.1一成不變的教育方式不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要。

當(dāng)前大部分獨(dú)立學(xué)院都在推行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切” 的管理措施，宣稱實(shí)行“以生為本”的教育管理理念，但在現(xiàn)實(shí)中卻容易忽視管理人員和學(xué)生的利益，從學(xué)院自身的利益出發(fā)，著重重視學(xué)院的利益，對學(xué)生的管理相對重視，卻對學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)沒有足夠的重視，導(dǎo)致管理得太多，服務(wù)得太少，就會(huì)導(dǎo)致進(jìn)行嚴(yán)格的半封閉式管理或者封閉式的管理！長此以往雖然能夠取得相應(yīng)的管理效果，但壓制了學(xué)生的自我意識和學(xué)生整體的的發(fā)展需要，極大地壓抑了學(xué)生的自我完善和個(gè)性發(fā)展，與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的“消費(fèi)者”心理發(fā)生直接沖突，容易引起學(xué)生的抵觸情緒和消極行為，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的良性發(fā)展。

2.2學(xué)生管理人員的管理能力欠缺，不夠?qū)I(yè)化。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理人員大多是社會(huì)招聘人員、校園招聘人員以及公辦高校退休人員組成，因循守舊，照搬公辦高校的管理模式、體質(zhì)，管理水平低下，缺乏創(chuàng)新能力，沒有針對在數(shù)學(xué)生的判斷力、心理方面、興趣愛好、求知欲望，探索欲望、能力創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行探索研究，素質(zhì)上和質(zhì)量上都無法的帶充分的保證。

2.3相對落后的管理工作體制受到了強(qiáng)烈的沖擊。

各個(gè)部門涉及學(xué)生的管理工作都要基于良好的學(xué)校管理制度來呈現(xiàn)。對學(xué)生習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變、心理解疑、就業(yè)、考研等缺乏指導(dǎo)引領(lǐng)，致使目前的學(xué)生教育管理工作仍不能擺脫“消防”式的工作局面，“千余線一根針”，學(xué)生管理工作是一個(gè)多面性的的工作，而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)推行的工作體制，工作內(nèi)容的繁雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者疲于應(yīng)付，似乎學(xué)生的各個(gè)方面都要涉獵，時(shí)時(shí)處于無法掙脫的事務(wù)堆。

2.4獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，認(rèn)知度不高，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難問題。

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院辦學(xué)體制時(shí)間尚短，名氣還沒有公辦院校打，很多企事業(yè)單位對獨(dú)立學(xué)院仍持觀望態(tài)度，甚至有的企業(yè)對獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生相對排斥，這與目前緊張的就業(yè)形勢相對立，這對增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)無疑是有難度的。學(xué)生就業(yè)缺乏主動(dòng)性，好多同學(xué)不會(huì)主動(dòng)出擊找工作，而是過一天算一天，直到畢業(yè)，當(dāng)然有些是因?yàn)榧依镉嘘P(guān)系，但是大多數(shù)同學(xué)還是懶得跑人才招聘會(huì)，有時(shí)候我院的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系到單位，單位來學(xué)校面試，同學(xué)們都懶得參加。目前的畢業(yè)生對就業(yè)還沒有感覺到緊迫感，現(xiàn)時(shí)段的學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下成長的，父母的疼愛，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件相對較好，因此他們對經(jīng)濟(jì)獨(dú)立并不急迫，這導(dǎo)致了他們在找工作上也不是很急迫。現(xiàn)在好多畢業(yè)生抱著“現(xiàn)在工作不好找，畢業(yè)后再慢慢找”的觀念。

而且，由于是獨(dú)生子女，父母不愿意他們在外地找工作，然而也有一部分學(xué)生確實(shí)不想離開父母，這也對畢業(yè)生找工作產(chǎn)生了一些限制。同學(xué)們?nèi)狈β殬I(yè)規(guī)劃和求職目標(biāo)，對就業(yè)的不了解。首先，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生根本沒有目標(biāo)并不知道自己想要進(jìn)入什么樣的公司，不知道自己即將在一個(gè)什么樣的平臺上邁出人生的第一步。其次，學(xué)生對用人單位的選擇也很盲目，這種盲目性，大大降低了求職的成功率。再有，畢業(yè)生對自己的擇業(yè)、就業(yè)方向不了解。不能夠正確的認(rèn)識自己的知識結(jié)構(gòu)、性格特征、行為風(fēng)格，不知道自己是否能夠滿足行業(yè)和企業(yè)的這種需求，總是盲目的去實(shí)習(xí)，然后再盲目的換工作；反之，也不考慮行業(yè)和企業(yè)是否能滿足個(gè)人目標(biāo)，總是盲目的接收應(yīng)聘。

3、總結(jié)

總之，新時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院要立足于 “以學(xué)為本”的理念，在全心全意為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建和諧的校園文化，不斷加強(qiáng)學(xué)生管理的制度化和法治化建設(shè)，以促進(jìn)高校學(xué)生管理的和諧發(fā)展。應(yīng)樹立制度管理的意識，制定的教育與管理規(guī)范性文件要體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷、符合法治精神。要依據(jù)制度對學(xué)生進(jìn)行管理，依法治校，使學(xué)生管理不斷向制度化、法治化和人性化發(fā)展。