馬幼梅　鄭培榮

【摘要】職業(yè)院校的教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會(huì)、企業(yè)和生產(chǎn)一線的高技能人才的使命，而教師下廠實(shí)踐鍛煉為完成這一使命提供了有利的保障。因?yàn)橄聫S實(shí)踐能夠縮短理論和實(shí)踐間的距離，提高職業(yè)院校教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)教師自身職業(yè)教育能力的提升，只有師資隊(duì)伍的職業(yè)技能得到了全面的提升，才能使職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵得到真正的、有效的提升。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊視野，更新知識(shí)，提升，教學(xué)改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，工學(xué)結(jié)合

一、教師下廠實(shí)踐鍛煉的意義

我們常說(shuō)：千里之行，始于足下。那么，下廠實(shí)踐可以說(shuō)對(duì)于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)邁出了非常重要的一步，它打破了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式重理論輕實(shí)踐，它也打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)環(huán)境從學(xué)校、教室、會(huì)場(chǎng)轉(zhuǎn)到了企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)環(huán)境、特別是培訓(xùn)內(nèi)容上都實(shí)現(xiàn)了突破。

教師下廠實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教師與企業(yè)之間的零距離接觸，這不僅使教師能夠更加明確市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的定位和需求，也使教師對(duì)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想能夠有更進(jìn)一步的理解，對(duì)今后教學(xué)工作如何理論聯(lián)系實(shí)際有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)如何有的放矢有著積極的促進(jìn)作用。

同時(shí)也是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、汲取新的信息更新知識(shí)、提升自身職業(yè)教育能力的有效途徑，更有助于改變重理論輕實(shí)踐，閉門造車的教學(xué)現(xiàn)狀，這種改變對(duì)深化產(chǎn)教融合、校企合作、激發(fā)職業(yè)教育的辦學(xué)活力有著深遠(yuǎn)的意義。

二、教師下廠實(shí)踐可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量

隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)院校的教師僅僅具備理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)際間存在著很大的距離。因此作為職業(yè)院校的教師要想把教學(xué)工作做好，就必須深入了解各方面的知識(shí)，多方位知識(shí)的積累對(duì)于從事職業(yè)院校教育的教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)橹R(shí)就像我們的血液，缺少了血液，我們的身體就會(huì)變得衰弱，同樣教師缺少了知識(shí)，頭腦就會(huì)變得枯竭，而下廠實(shí)踐為擴(kuò)充教師的知識(shí)面、豐富教師的知識(shí)、增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力、提升教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力創(chuàng)造了不可或缺的契機(jī)。教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力的提升，對(duì)縮短課堂教學(xué)和企業(yè)需求間的距離有著積極的促進(jìn)作用，從而有效地提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效地提升職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵。

三、教師下廠實(shí)踐可以有效地促進(jìn)教學(xué)改革

教師下廠實(shí)踐不僅能進(jìn)一步的夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)，更能提升教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，轉(zhuǎn)變教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，使教師真正地體會(huì)到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，把就書(shū)論事變?yōu)檎鎸?shí)的訓(xùn)練，把傳統(tǒng)的以教學(xué)大綱為依據(jù)的理論教學(xué)變?yōu)橐云髽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)為主的培訓(xùn)，從而結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)案例、完善教學(xué)方案，并逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而改變課堂理論教學(xué)僵硬死板的現(xiàn)狀，縮短理論和實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)產(chǎn)、教、學(xué)、研的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，再在“做中教”，為教學(xué)改革如何開(kāi)拓創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教師下廠實(shí)踐為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生就業(yè)能力的高低除了需要學(xué)生自身的不懈努力之外，可以說(shuō)在很大程度上要受到教師授業(yè)的影響，因?yàn)榻處熓墙逃囊I(lǐng)著、是教學(xué)的實(shí)施著，肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會(huì)、企業(yè)和生產(chǎn)一線的高技能人才的使命，那么如何使我們的教學(xué)更好地完成這一使命，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)這是職業(yè)教育面臨的問(wèn)題，而教師下廠實(shí)踐是解決這一問(wèn)題的有效途徑。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中，教師身臨其境，可以深入地了解社會(huì)、了解企業(yè)對(duì)人才的需求和定位，以及學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的基本條件——學(xué)生除了要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)外還應(yīng)具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作和自學(xué)能力。只有教師了解了社會(huì)、企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的要求，才能幫助學(xué)生縮短學(xué)校教育和實(shí)際間的距離，使我們的教學(xué)不斷地趨于合理和完善，為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，知識(shí)需要不斷地更新，尤其是處在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，作為高職院校的教師更要跟上時(shí)代的腳步，這就要求我們的教師要多下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，這不僅能夠提高自身的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，也能對(duì)所教授的理論課程有更深一步的理解，使理論教學(xué)更具備針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)力求提升職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的人才，為學(xué)生走向社會(huì)、更好地服務(wù)社會(huì)搭設(shè)好平臺(tái)。