楊帆

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0364-02

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的科學(xué)教育，意義重大而深遠(yuǎn)。今天的幼兒是未來(lái)的建設(shè)者，幼兒對(duì)自然和科學(xué)的態(tài)度直接影響著他們的未來(lái)的行為，直接關(guān)系著人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行一些科技啟蒙教育顯得尤為必要。那么，怎樣才能有效的在幼兒園中開(kāi)展科技活動(dòng)呢？

1.制訂合理的幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

首先由我們教師制訂出具體的實(shí)施方案。給家長(zhǎng)開(kāi)"教子良方"，讓家長(zhǎng)也成為幼兒教育專家型人才。每周我們定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行家訪，了解幼兒在家探索實(shí)踐情況，并作詳細(xì)記錄。我們充分利用家園聯(lián)系，每天向家長(zhǎng)公布在園開(kāi)展科技活動(dòng)情況，及讓家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行延伸，家長(zhǎng)將不懂，需老師幫助的事項(xiàng)也寫(xiě)在上面，教師及時(shí)作出回答，并在家庭信息學(xué)習(xí)園地中推薦一些有關(guān)家教的好經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)有好的想法，好經(jīng)驗(yàn)也可上墻，互動(dòng)學(xué)習(xí)，以及讓家長(zhǎng)明白周末怎樣組織幼兒進(jìn)行科技活動(dòng)的探索，此項(xiàng)活動(dòng)是家與園的橋梁與紐帶，效果好，家長(zhǎng)們喜歡。

2.為幼兒科學(xué)啟蒙教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

《綱要》精神中明確指出，良好的心理環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提。寬松、和諧、平等、互助的環(huán)境氣氛，會(huì)使幼兒在精神上放松，感到舒服，而沒(méi)有任何壓力，幼兒才會(huì)在探索中不受限制，使之合理地要求得到滿足：因此家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的新發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)，及贊揚(yáng)的微笑或眼神：在科技活動(dòng)中家長(zhǎng)也應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探索的興趣，以自己的情緒、情感去感染幼兒，引導(dǎo)幼兒探索，和小朋友們一起觀察，一起探討，創(chuàng)設(shè)一種平等互助的氛圍，還應(yīng)給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋。使氣氛更融洽、更愉悅。更寬松來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

首先是熱情支持鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。在整天生活的每個(gè)環(huán)節(jié)里，注意給孩子充分的自由活動(dòng)與探索空間，不過(guò)分干擾和限制孩子們的行為，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里活動(dòng)，覺(jué)得有安全感，感受到被尊重、被關(guān)心，因而也才可能真正大膽嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如，把小兔放到花園的草地上，讓孩子們和小兔一起玩，在玩中自由觀察、自由喂食、自由交談，使幼兒的情緒、學(xué)習(xí)積極性異常高漲。

其次是愛(ài)護(hù)幼兒的探索"成果"，培養(yǎng)孩子的自信心。在科學(xué)探索活動(dòng)中，注意捕捉幼兒點(diǎn)滴的成功，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其獲得成功的愉快體驗(yàn)與滿足感。

3.利用一切科學(xué)教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)幻想力

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)，一步一個(gè)腳印的，但科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造、需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。因此，只有通過(guò)各種途徑培養(yǎng)幼兒的科學(xué)幻想力、求異思維，才能使幼兒今后走科技發(fā)明、創(chuàng)造的道路。例如，在科學(xué)活動(dòng)《有趣的樹(shù)葉》中，在觀看一組樹(shù)葉后，我讓幼兒仔細(xì)觀察它們的形狀象什么，孩子們表現(xiàn)得非常興奮，有的象眼眉、有的象小手……我再讓幼兒想一想還有的樹(shù)葉象什么。在日?；顒?dòng)中，帶幼兒多觀察，并在春游期間請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到大自然中采集樹(shù)葉帶到幼兒園，小朋友互相傳看，并說(shuō)一說(shuō)春游的體會(huì)，這樣既豐富了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們大膽的幻想預(yù)示著他們將來(lái)必定有所發(fā)明創(chuàng)造。

4.采取多種形式讓家長(zhǎng)在家進(jìn)行科技活動(dòng)的指導(dǎo)

家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)去嘗試，幼兒在專心地?cái)[弄某樣作品或配色時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)制止，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和賞識(shí)。例如：米為什么變成飯了，買回的魚(yú)讓幼兒進(jìn)行觀察魚(yú)的外形特征及需要換氣時(shí)也會(huì)跑到水面吹出一個(gè)個(gè)小泡泡，還有讓幼兒認(rèn)識(shí)水果和蔬菜是幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容之一，家長(zhǎng)可帶幼兒市場(chǎng)買蔬菜或到水果市場(chǎng)買水果，有條件的還可到菜地、果園去觀察、采摘，回來(lái)布置于科技角中，再認(rèn)識(shí)。這樣讓幼兒摸一摸、聞一聞、看一看、嘗一嘗，感知水果與水果之問(wèn)外形特征和味道的不同；在有陽(yáng)光的日子玩有色透明燈光紙時(shí)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光透過(guò)該紙時(shí)。墻上出現(xiàn)了有色影子，幼兒可樂(lè)了，并和家長(zhǎng)一起用此紙做小動(dòng)物，用小動(dòng)物的影子來(lái)進(jìn)行表演小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)物的情境，幼兒積極主動(dòng)性髙，收效好。

5.動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力是相輔相成的。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，就要讓幼兒喜歡動(dòng)手。這就好比上課的時(shí)候回答問(wèn)題或者是重復(fù)敘述一樣。有的幼兒會(huì)積極回答你的問(wèn)題，把知道的都告訴給你。有的幼兒心里明白，但不喜歡表達(dá)，也懶于回答，時(shí)間久了養(yǎng)成了不愿意表達(dá)，不愛(ài)回答問(wèn)題的習(xí)慣。動(dòng)手也是一樣，有的幼兒看到材料就想去擺弄它、研究它。不善于動(dòng)手的幼兒，沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試。結(jié)果動(dòng)手能力差，而且沒(méi)有創(chuàng)造能力。

教師要鼓勵(lì)幼兒去嘗試，在幼兒失敗的時(shí)候要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他失敗的原因。并且告訴他，讓他明白因?yàn)槭裁炊?。要讓幼兒在?dòng)手操作的時(shí)候體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在操作的過(guò)程中，幼兒失敗數(shù)次多了，會(huì)求救于同伴或老師。教師幫他解決了問(wèn)題，只體會(huì)到了艱辛和困難，卻沒(méi)有體驗(yàn)成功的喜悅，也失去鍛煉的機(jī)會(huì)。怎么才能還給幼兒機(jī)會(huì)昵？當(dāng)幼兒失敗的時(shí)候。教師和幼兒一起分析失敗的原因，然后告訴幼兒一種解決辦法讓幼兒來(lái)嘗試成功的喜悅。喜悅可以增強(qiáng)幼兒信心，增強(qiáng)幼兒解決困難的能力。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就可以掌握多種解決困難的辦法，幼兒才能在操作中逐漸自己尋找辦法解決困難。

在平時(shí)的活動(dòng)中，還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。使用膠布、包裹、穿插、粘貼、剪紙等增進(jìn)動(dòng)手能力技巧，加強(qiáng)肌肉發(fā)展的鍛煉，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。老師要有豐富的想象力，我們可以先引導(dǎo)他們。你們看這個(gè)像什么？象傘，還像什么？幼兒回答不出來(lái)了。我們可以告訴他們一些，來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的想象。

6.培養(yǎng)幼兒的觀察能力

科學(xué)的現(xiàn)象需要用眼睛來(lái)觀察，那幼兒怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題昵？觀察可以從上到下，也可以從下到上；可以從里到外，也可以從外到里；可以從局部到整體、也可以從整體到局部。這些都是觀察的方法。學(xué)會(huì)了觀察的方法，幼兒可以在觀察中由了解事物的表面現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)。

同時(shí)，老師還要有指導(dǎo)性的語(yǔ)言。例如，誰(shuí)有變化了？怎么形成的？先做什么再做什么可能會(huì)形成什么樣子？等等。讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察得出一些結(jié)論，有助于幼兒的理解和操作。

科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過(guò)探索獲得的知識(shí)更為重要。因此教師要作好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案，通過(guò)幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。