韋澤民

摘要： 打造高效、靈性的數(shù)學(xué)課堂，需要學(xué)生以積極的情感態(tài)度參與學(xué)習(xí)，通過建立和諧的師生關(guān)系、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高合作學(xué)習(xí)水平、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；情感；態(tài)度；效益

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0219-01

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將情感、態(tài)度放在了與知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題同等重要的位置，將情感、態(tài)度融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程和內(nèi)容中，以積極的情感態(tài)度促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的靈活性，引發(fā)創(chuàng)造性地解決問題。

1.建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)積極情感

親其師，信其道。課堂教學(xué)是知識(shí)的傳播，也是心靈的接觸、情感的交流。積極、融洽、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，引發(fā)對(duì)教師的信任，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生不同的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

在日常交流中，教師要保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛、關(guān)注和好奇心，時(shí)刻用數(shù)學(xué)的眼光分析問題，解決問題，分享和學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題的快樂。教學(xué)中，排除消極因素對(duì)教師情緒的干擾，始終以飽滿的精神、積極的心態(tài)、信任的態(tài)度進(jìn)入教學(xué)角色。尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟、不同見解，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的理解，勇于嘗試解題，積極探索不同的解決策略，以積極的情感投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益

興趣是最好的老師，這里的"興趣"就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的正面情感和積極態(tài)度。人的情感和態(tài)度是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動(dòng)的場景可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在教學(xué)"能被2、5、3整除的數(shù)"一節(jié)時(shí)，可以通過質(zhì)疑的方法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生隨意報(bào)數(shù)，教師來確定能不能被2或者3或者5整除，再讓學(xué)生通過列豎式計(jì)算驗(yàn)證。經(jīng)過學(xué)生驗(yàn)算后，老師所說的全部正確，學(xué)生驚訝之情溢于言表。在這個(gè)場景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，這時(shí)候再教學(xué)新知識(shí)，學(xué)生全部是聚精會(huì)神，生怕不能掌握老師的"絕招"。

3.提高合作學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)作為尊重學(xué)生差異、滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求、構(gòu)建自我展示平臺(tái)的重要學(xué)習(xí)方式，越來越引起教師的關(guān)注。有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)的效率，更可以激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在教學(xué)“圓柱體的表面積”教學(xué)時(shí)，合理分配合作小組，小組內(nèi)科學(xué)分工。在學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生用紙將圓柱體包起來，再思考圓柱體的表面積可以怎樣計(jì)算？最后得出計(jì)算的方法。在學(xué)生準(zhǔn)備圓柱體、小組分工、量一量、剪一剪、記一記、貼一貼、算一算的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮合作優(yōu)勢、集體智慧，動(dòng)手解決問題。

通過這樣的合作過程中，任務(wù)分配到每一個(gè)同學(xué)的身上，促進(jìn)學(xué)生深入地思考問題，遇到疑惑主動(dòng)尋求幫助。小組內(nèi)成員平等協(xié)商，促進(jìn)同學(xué)之間交流，建立了良好的學(xué)習(xí)人際關(guān)系。在解決難題中，先是自主思考尋求解決的辦法，再通過小組內(nèi)解決，體驗(yàn)到"豁然開朗"的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重別人、助人為樂的精神，培養(yǎng)了集體主義榮譽(yù)感。在這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和態(tài)度得到進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

4.建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不只是認(rèn)定，更重要的是激勵(lì)和調(diào)控。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)的成就感。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個(gè)性方向上充分發(fā)展、不斷進(jìn)步。同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)。

4.1 尊重學(xué)生差異，注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化。評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為目的，面對(duì)不同的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，又要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感，并不斷挖掘?qū)W生優(yōu)勢，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，我們要主動(dòng)尋找他的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)積極的情感態(tài)度，一句"你真棒，能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興！""有進(jìn)步，再加油，勝利一定屬于你！""你雖然發(fā)現(xiàn)的不全面，但你的探索精神大可貴的。""你再試一試，相信你一定成功！你愿意嗎？"可能會(huì)讓他鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)帆。對(duì)于中等生，"你的想法給大家開了個(gè)好頭。""你的想法真好！可以再嘗試用其他的方法來解決問題嗎？"則既肯定了他的學(xué)習(xí)成果，又能夠引發(fā)他做進(jìn)一步的思考，朝著更高水平邁進(jìn)。

4.2 挖掘?qū)W生潛能，注重方法的多樣化。評(píng)價(jià)中，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要通過評(píng)價(jià)的教育功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，為學(xué)生發(fā)展提供展示自我的平臺(tái)?？梢酝ㄟ^試題評(píng)價(jià)法、作業(yè)分析法、綜合能力測試法、成長袋記錄法、數(shù)學(xué)日記法、達(dá)標(biāo)爭章法等多樣方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)方法中全方位展示自我，從不同角度挖掘?qū)W生潛能，更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.3 增進(jìn)交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。新課程理念下，評(píng)價(jià)主體不再是單一的，而是老師、家長、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。反思式的學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我完善的過程，可以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)功能的完善，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，每節(jié)課后，可以引導(dǎo)學(xué)生從主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于參加活動(dòng)、敢于發(fā)表見解等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。交流式互評(píng)可以避免個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，自我評(píng)價(jià)不足，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂和同伴互助的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。家長的反饋式評(píng)價(jià)讓家庭教育管理有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)之中，讓老師認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，形成家校合一的教育合力。教師的綜合式評(píng)價(jià)是在前面三種評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)中，通過課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等行為評(píng)價(jià)和在作業(yè)本上、成績記錄表上的"很棒、加油、有進(jìn)步、老師看到你的進(jìn)步很高興"等評(píng)價(jià)方式給學(xué)生明確的心理暗示，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度的有效提升。

積極的情感態(tài)度是學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的不竭源泉，讓我們更加關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生以積極的情緒和愉悅的情感體驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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