蔡秋實

摘要： 高中英語是英語教學體系中的最后一個必修階段，在這個階段學生的英語學習能力優(yōu)劣直接關系著人生的重要轉(zhuǎn)折。英語是一門課程，但同時也是一門語言，在英語教學中，分為聽、說、讀、寫四個部分，是學習語言的一般過程。傳統(tǒng)的英語教學方式只重視讀與寫兩部分，忽視了聽和說，并不能促進學生自主能力的提高，甚至不能讓學生感受到英語作為一門語言的重要性。因此，將對口語交際教學在高中英語中的重要性進行分析，并提出口語交際教學的具體教學策略。

關鍵詞： 英語課程；民族素質(zhì)；振興科技；繁榮經(jīng)濟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0182-01

英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。我國的英語教育雖然發(fā)展多年，但口語能力的培養(yǎng)還差得很遠，在實際生活中，很多學生感到進行口語交際有相當大的困難，非常膽怯和無法開口，實際口語交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。不具備口頭交流能力。因此，探究高學生的英語口語表達能力已迫在眉睫。

1.關注情感、培養(yǎng)學生良好的心理

《英語課程標準》指出："情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。"積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們；當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。因此高中英語教師應著力在"關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍"上下功夫，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。老師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視，但不能畏懼，對于較難的聽力材料，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的訓練是可以征服的。要時時激勵學生，對學生取得的點滴進步要及時給予表揚。教師應努力探索英語教學的新方法、好方法，積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學習活動，給學生營造一個好的英語學習氛圍，這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力水平非常重要。平時的教學中，教師應盡可能地使用英語組織課堂教學、與學生交流、講解練習，訓練學生英語思維習慣，主張課堂上用英語回答老師提問，鼓勵學生多用英語交流、多收聽英語廣播、多看英語節(jié)目、參加"英語角"活動等，使學生在潛移默化中提高英語聽力水平。

2.培養(yǎng)學生英語口語的能力 ，激發(fā)學生興趣

2.1 創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣?？谡Z能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，讓學生敢于、樂于與人交流。因此，課堂上要建立平等、信任的師生關系，教師要理解和尊重學生思維與語言的表達方式，營造和諧的交流氛圍，讓學生樂于交流。每一節(jié)課在引入階段，要盡力做到師生交談，在自然中展開新單詞和新句型的教與學，使學生養(yǎng)成通過聽力吸取新的語言材料的習慣。因此，可用錄音機等電教手段教單詞，學對話，猜情景，判斷語音、語調(diào)，回答問題，聽寫等。其次，創(chuàng)造情景，設計語言環(huán)境。有關研究表明，語言的表達是與其心理素質(zhì)及環(huán)境緊密聯(lián)系的。在英語課堂教學中，我們應勇于打破常規(guī)教學形式，創(chuàng)設一定的教學情境，淡化課堂氣氛，強化生活氣息，使課堂教學盡可能地貼近學生的生活，為學生口語交流提供自由天地，這種情境有利于激發(fā)學生交流的興趣。教學情景的創(chuàng)設應不拘一格，根據(jù)對象和場合，可以利用直觀教具創(chuàng)設語言情景，利用動作表情創(chuàng)設語言情景，利用課堂創(chuàng)設語言情景。

2.2 精心設計交際活動，努力使教學過程交際化。口語能力的培養(yǎng)不能只靠教材中安排的專項訓練，要把口語訓練的內(nèi)容和形式多樣化、靈活化，善于將口語交流的訓練融會到英語學習的各個環(huán)節(jié)中去，使學生參與口語交流時做到言之規(guī)范，言之得體，言之有理，言之有情。

3.提高英語口語教學質(zhì)量

3.1 加強詞匯和短語的積累，奠定口語基礎 ，提高英語口語的基礎是要有一定的詞匯量和日常短語的積累?？谡Z交流包括兩個方面內(nèi)容，一是明白別人說什么，二是正確表達出自己要說的，這些都離不開對詞匯量和常用短語、詞組的積累，只有做到熟練掌握，在口語交際時才能做到"隨心所欲"。中學生在學習英語時，會認為記單詞是一項艱巨的任務，教師在教學中要對學生的學習方法進行指導，比如利用諧音，ambition"野心，抱負"―俺必勝；利用詞根詞綴，extract、abstract、tractor、contract，對比更方便記憶；利用近音詞歸納：doctor，daughter等方法。利用聽錄音的機會，結合前后語境，訓練邏輯思維能力。

3.2 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高口語表達能力 教師在授課過程中要注意建立和諧的師生關系，為學生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，有意識培養(yǎng)和鍛煉學生的聽說能力。在選擇授課內(nèi)容和舉例時，利用多媒體，再現(xiàn)學生日常生活情景，讓學生鍛煉日常生活口語表達用語。當然課堂時間畢竟有限， 必須充分利用課余時間創(chuàng)造更多的英語語境對學生進行口語交際訓練。

3.3 傳唱觀看英文歌曲和英文電影手段，激發(fā)學生學習興趣 ，很多研究表明，傳唱英文歌曲有助于英語口語水平的提高，教師可以結合教學進度教唱一些學生能掌握的英文歌曲。音樂的魅力可以使人的心情愉悅，精神振奮，記憶力增強。歌曲情感豐富，中學生在傳唱過程中感受優(yōu)美的節(jié)奏自然而然提高聽力。歌詞一般簡潔精煉，邏輯性強，便于記憶。

4.要充分利用口語教學培養(yǎng)學生的興趣

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略。教師要引導學生主動的學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、討論、合作的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲取經(jīng)驗、增強自信，提高能力。在教學中，教師要引導和鼓勵學生積極和其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的課外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師應該堅持課堂內(nèi)與課堂外一起抓，搭建形式多樣的課外平臺，為學生鍛煉英語口語提供充分的條件。比如，可以建立英語視聽資料庫，建立英語廣播系統(tǒng)，組織"英語角"、"口語大賽"、演英語小話劇等。這樣不僅可以給學生提供一個良好的口語學習環(huán)境，還可以交流學習經(jīng)驗，開拓視野，提高學習興趣。通過形式多樣的活動，為學生搭建理想的學習平臺，使學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，真正成為主動的學習者、研究者和參與者，激發(fā)了學生內(nèi)在動力，在愉快的學習中提升了口語能力。

總之，高中英語中英語口語交際教學對學生各方面學習能力的培養(yǎng)都具有重要意義。教師應當明確其重要性，加強口語交際教學的建設和貫徹，從根本上提升學生的英語學習能力，提高高中英語的整體教學效率。

參考文獻：

[1] 李庭薌，1983，英語教學法[M]。北京：高等教育出版社