徐曉梅

摘要： 本文通過對小學(xué)英語作業(yè)情況的調(diào)查，指出當(dāng)前問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討如何有效實(shí)施任務(wù)式作業(yè)，促使作業(yè)能更好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活潛在的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 英語；任務(wù)式作業(yè)；策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0153-01

1.問題的提出

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)逐步發(fā)生新的變化。作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個延伸部分，也受到人們的關(guān)注，它是檢測教學(xué)效果的一個重要方面，是鞏固知識的一種手段，是課堂教學(xué)的一個延伸，而任務(wù)式作業(yè)的過程是學(xué)生的智慧、指示、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，讀背、抄寫等機(jī)械類作業(yè)仍然是小學(xué)英語作業(yè)的主要形式，調(diào)查、合作等實(shí)踐類的任務(wù)式作業(yè)只是偶爾的調(diào)劑品，即使公開課上的作業(yè)設(shè)計(jì)也成了一閃而過的裝飾而已。那么，如何才能使任務(wù)式作業(yè)有效實(shí)施呢？筆者針對這個問題做了相關(guān)問卷調(diào)查和思考。

2.調(diào)查與分析

針對小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀，根據(jù)對我校6年級226位學(xué)生的問卷調(diào)查和4位英語老師的訪談，發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)英語任務(wù)式作業(yè)有效性存在著以下幾個較為普遍的因素：

2.1 學(xué)生對任務(wù)式作業(yè)的不重視。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，少數(shù)學(xué)生由于懶惰或智力問題回家沒有翻過書，大多數(shù)學(xué)生們比較喜歡常規(guī)類抄寫作業(yè)，而跟讀錄音或者其他任務(wù)式的作業(yè)都不被學(xué)生重視，造成教師的作業(yè)相當(dāng)于"空頭支票"，沒有很好地被實(shí)施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有起到促進(jìn)作用。

2.2 作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理，評價措施沒有落實(shí)到位。根據(jù)對學(xué)生接收任務(wù)式作業(yè)的態(tài)度數(shù)據(jù)顯示，一部分學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)伙伴，而有些學(xué)生出于能力欠缺或懶惰的原因不喜歡任務(wù)式作業(yè)；27%的學(xué)生喜歡完成任務(wù)式的作業(yè)，并喜歡得到老師表揚(yáng)；但20.8%的學(xué)生在完成任務(wù)式作業(yè)后得不到相應(yīng)的評價或鼓勵，而21.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)太難，說明了老師在任務(wù)式作業(yè)的設(shè)計(jì)上難度太大，或者沒有梯度，沒能迎合學(xué)生個體差異特點(diǎn)。

3.思考與建議

"作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。"這正是對任務(wù)式作業(yè)完美的詮釋。現(xiàn)筆者在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)式作業(yè)的一般原則，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例對實(shí)施任務(wù)式作業(yè)進(jìn)行簡單探討。

3.1 解讀作業(yè)功能，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)。

3.1.1 培養(yǎng)豐富的想象，注重趣味性和開放性。興趣對學(xué)生的發(fā)展起定向、保持和強(qiáng)化作用，硬按一只雞去吃米，它是不會去吃的。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說："興趣是學(xué)生最好的老師。"所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候要想辦法讓學(xué)生愿意做作業(yè)，主動做作業(yè)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，學(xué)生一旦有了興趣，才能主動、輕松地投入到學(xué)習(xí)中；另外，教師要創(chuàng)設(shè)開放的作業(yè)才能開拓學(xué)生的無限思維空間。如教學(xué)PEP4 Unit3時，教師可以布置利用廢舊物品制作服裝的活動，讓學(xué)生在開放設(shè)計(jì)活動中，自信地用英語和創(chuàng)作展示自我，達(dá)到語言、能力和情感目標(biāo)的落實(shí)。

3.1.2 發(fā)掘深度的理解，注重差異性和多樣性。學(xué)生存在個體的差異性，對知識的理解也是豐富多彩的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要兼顧學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的不同特長，選擇作業(yè)，允許學(xué)生對知識有不錯的理解和看法。如在設(shè)計(jì)寒假作業(yè)時，可以設(shè)計(jì)套餐作業(yè)一：學(xué)生自學(xué)課外英語歌曲的作業(yè)?？梢宰寣W(xué)生選擇復(fù)雜的流行歌曲，也可以允許學(xué)生兒童歌曲，而對于音樂能力差的學(xué)生，可以鼓勵改編已學(xué)歌曲的詞。既滿足了能力強(qiáng)的學(xué)生，也激發(fā)了某一學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.1.3 延拓全面的發(fā)展，注重知識性和體驗(yàn)性。體驗(yàn)不僅是知識的體驗(yàn)，還包括學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面。這要求教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。如PEP8 Unit2 Part B Let's learn的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)作業(yè)一：雙簧表演，要求：兩人合作，一人在后面描述，另一人在前用表情、動作表達(dá)。（也可自編其他游戲表演，用上表達(dá)心情的單詞），賽一賽誰是最默契的搭檔。句型例如：I'm happy， （because I'm going to take a trip to Shanghai.） 或She / He is sad，（because she / he failed the math test.），讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中感受快樂。

3.2 科學(xué)評價方式，激發(fā)作業(yè)興趣。教育家第斯多惠說過，"教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。評價的重要性就在于此，指導(dǎo)到位與科學(xué)評價融為一體是培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的金鑰匙。

3.2.1 多方即使評價，鼓勵學(xué)生動腦。教師要與學(xué)生共同建立科學(xué)的作業(yè)評價機(jī)制。英語作業(yè)的評價可以來自多方面的，實(shí)施者可以是學(xué)生自己、搭檔、小組長、老師，甚至可以是家長，學(xué)生可以把自己的作業(yè)向父母展示，由父母給予評價。每次的作業(yè)將會有一定的展示機(jī)會。例如，利用下一堂英語課前的幾分鐘選擇幾份作業(yè)來展示，供其他同學(xué)的學(xué)習(xí)并接收他人的意見。再如，在教室里設(shè)置一個英語角，把精彩的作業(yè)展示出來，讓學(xué)生們評價投票。由此達(dá)到了全方面、多層次的評價目的，家長的監(jiān)督、同學(xué)間的互相督促、教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主努力，形成學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動力。

3.2.2 實(shí)施學(xué)分獎勵，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。英語作業(yè)的評價方式采用學(xué)分制，這樣能更好地鼓勵學(xué)生開動腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以把書寫作業(yè)分A☆、A、B、C、D這幾個等級，每次的作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的書寫作品質(zhì)量，給予相應(yīng)的學(xué)分，每得到一個A☆可以獲得一個學(xué)分，所得學(xué)分累計(jì)到10分就可以獲得"笑臉"貼紙，展示于教室的English PK stage板塊里，而且學(xué)分貫穿整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，組成期末總評價的重要方面之一，所以無形當(dāng)中，學(xué)生會更愿意認(rèn)真完成每一次的任務(wù)式作業(yè)，長久下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就隨之慢慢培養(yǎng)起來了。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)動家長力量。小學(xué)英語是對語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，它不能離開了環(huán)境單獨(dú)存在，語言的學(xué)習(xí)最終也要回歸到生活本真，而任務(wù)式的英語作業(yè)是對課堂的延伸，是語言和生活融合的體現(xiàn)。在當(dāng)下英語學(xué)習(xí)環(huán)境條件欠缺的前期下，我們教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境的同時，也要發(fā)動家長的參與，家長與子女的交流與互動對任務(wù)式作業(yè)的有效性產(chǎn)生了很大的影響，這是孩子學(xué)習(xí)的一大動力。

參考文獻(xiàn)：

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