王興蓉

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0084-02

新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，就文取材的"課堂小練筆"是讀寫結(jié)合最有效的載體。它能有效地的打通閱讀與作文的壁壘，通過激發(fā)興趣，降低難度，化整為零，多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。

"給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓他們可以撬起整個(gè)地球"這是課堂小練筆的最大特點(diǎn)。通過這個(gè)支點(diǎn)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望；通過這個(gè)支點(diǎn)先讓學(xué)生"心動(dòng)"，而后"筆動(dòng)"；通過這一個(gè)點(diǎn)架起學(xué)生閱讀與習(xí)作的橋梁。

而課堂小練筆的最基本的形式就是仿寫。就是模仿句子、段落、篇章結(jié)構(gòu)的寫法。通過一定的仿寫訓(xùn)練，可以快速提高學(xué)生的寫作能力。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿、借鑒范文。剛模仿時(shí)一般比較機(jī)械，但只要堅(jiān)持下去，不斷訓(xùn)練，就能把句子寫漂亮，寫作水平就會(huì)提高。

著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公曾說過："模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路"。我們課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作，這些文章或句式優(yōu)美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)中，我們只要抓住這些文本資源，在"依照畫葫蘆中"感受作者的表情達(dá)意，謀篇布局，遺詞造句的精髓。下面我就如何開發(fā)文本資源，把握文本，模仿經(jīng)典，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1.模仿典型句式，填補(bǔ)列舉空

語(yǔ)文課本中有的文本多有精典的句式排列整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群出現(xiàn)，教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘出資源，讓他成為練習(xí)填補(bǔ)，仿寫的典范。

課文《桂林山水》的第二段中用了"……真……啊，……"的排比句式，點(diǎn)出了漓江水的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)地此句式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生充分的品讀感悟，播放學(xué)生最為熟悉的大渡河水的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫填補(bǔ)。有學(xué)生這樣寫到："大渡河水真急啊，猶如千萬(wàn)匹白色的駿馬奔騰而去；大渡河的水真渾啊，舀一碗起，一半是水，一半是泥；大渡河的水真好啊，為石棉輸出了源源不斷的電力資源。"

典型句式的仿寫與填補(bǔ)，有力的提高了學(xué)生遣詞造句的能力，也為切實(shí)提高構(gòu)段謀篇的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.模仿精典段落，領(lǐng)悟表達(dá)方法

在文本閱讀教學(xué)中，不乏一些精典的段落，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫讓學(xué)生掌握一些看似平凡卻又妙不可言習(xí)作方法。

在一些文章中總會(huì)出現(xiàn)一些總分結(jié)構(gòu)，或分總結(jié)構(gòu)的段落。如《牧場(chǎng)之國(guó)》中，作者先寫了牧場(chǎng)的牛多，然后在段落的結(jié)尾總說"這就是真正的荷蘭"，在學(xué)生把握了本段的分總結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生觀察他們最為熟悉的校園，以"……我們的校園真美??！"的分總結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。

如學(xué)生讀過《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學(xué)生學(xué)著作者的寫作方法仿寫一種花；再如，此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著"知了，知了"。于是，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生仿寫天熱不同的人或動(dòng)植物的不同表現(xiàn)，就自然輕松得多了。

指導(dǎo)學(xué)生仿寫片斷時(shí)教師要精心選擇文本中具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解各類段落的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律。正是課文中這些精彩的片段，啟發(fā)了學(xué)生模仿的興趣，也正是由于有了這些優(yōu)美的語(yǔ)言，才給學(xué)生提供了模仿的憑借，讓孩子們?cè)谝淮未畏聦懼袑W(xué)會(huì)了作文。

3.模仿精典篇章，學(xué)會(huì)謀篇布局

模仿精典篇章是著眼于整篇文章的模仿練筆，要抓住文章的思路，結(jié)構(gòu)的安排，材料的取舍，順序安排等訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文，把讀落實(shí)到寫上。

如《高大的皂莢樹》一文，描寫了校園中的皂莢樹一年四季為我們帶來(lái)的好處。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，描寫了校園的皂莢樹。學(xué)完后，我就讓學(xué)生仿照這種寫法，寫我們的家鄉(xiāng)。孩子們已經(jīng)在家鄉(xiāng)朝夕相處了十來(lái)年，他們對(duì)家鄉(xiāng)很熟悉，有著深厚感情，于是在短短的時(shí)間里創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的佳作。

如《美麗的小興安嶺》的寫法很有特點(diǎn)，采用總一分一總的結(jié)構(gòu)段式，按季節(jié)順序，描寫景物，運(yùn)用比喻、擬人等手法寫出不同的景物的不同特點(diǎn)。我讓學(xué)生選寫《美麗的家鄉(xiāng)》、《美麗的校園》等。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練過程中，并非課文中的每一個(gè)片段都可以作為仿寫材料的，而是需要精心地選擇那些具有拓展空間的片段來(lái)進(jìn)行仿寫練習(xí)。找準(zhǔn)和把握仿寫的生發(fā)點(diǎn)才行。

模仿寫作是讓學(xué)生"照葫蘆畫瓢"，但不是抄襲。因此，教師應(yīng)充分利用教材，以課內(nèi)文章或課外選文為例，在大量的單項(xiàng)仿寫基礎(chǔ)上，把學(xué)到的技巧，積累的素材，綜合整理運(yùn)用，組成文章。一般的程序是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒"范文"的思路，仿寫一篇寫作。從選材、立意、想象、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生加以借鑒，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

有了精品文的引路，就連平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，也寫起來(lái)言之有物，言之有序，且既有仿效，又有創(chuàng)新，真正體會(huì)到寫作之快樂。教學(xué)時(shí)教師要善于抓住"讀寫結(jié)合點(diǎn)"進(jìn)行練筆，使孩子不僅有話說，有東西寫，更重要的是讓他們借鑒作者的布局謀篇之訣竅，以激發(fā)他們的寫作興趣。

實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在搞高寫作水平上起到了事半功倍的效果，讓我們指導(dǎo)學(xué)生在"仿"中求"創(chuàng)"；"仿"中求"新"。把握文本，模仿精典，讓學(xué)生的課堂小練筆大放異彩。