楊天項(xiàng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”低年級(jí)的寫話教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從低年級(jí)開始就有意識(shí)地豐富學(xué)生對(duì)語言文字的積累，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語言文字開始學(xué)習(xí)寫話。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)寫話對(duì)于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說都是難點(diǎn)。其原因有二：一方面是由于農(nóng)村學(xué)生受周邊生活環(huán)境的影響，平時(shí)與人交流時(shí)多使用方言，嚴(yán)重阻礙他們語言表達(dá)能力的發(fā)展；另一方面是農(nóng)村低年段的學(xué)生識(shí)字量少，平時(shí)閱讀的課外書籍有限，嚴(yán)重缺乏語言文字的積累。而這兩方面原因直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生畏懼心理。因此，治愈學(xué)生的寫話“恐懼癥”，讓他們動(dòng)筆記錄自己智慧的閃電，是我們語文老師的神圣職責(zé)。

一、課外激趣，樹立信心

對(duì)于農(nóng)村剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，使用書面語言表達(dá)極不習(xí)慣，如果表達(dá)不當(dāng)引發(fā)哄笑后，更是喪失了“說”的欲望，“說話”都成了問題，更別說“寫話”了。因此，作為農(nóng)村低年段語文教師，首要任務(wù)是激發(fā)起學(xué)生寫話的興趣，樹立學(xué)生的自信心。

（一）鼓勵(lì)誘導(dǎo)，戰(zhàn)勝恐懼

孩子們的想象力極為豐富。但農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，卻不能流暢地使用普通話表達(dá)內(nèi)心豐富的世界。教師要小心呵護(hù)他們極為微弱的信心，萬不可流露出失望的神色。就算學(xué)生說得很蹩腳，也要裝作輕描淡寫的樣子加以糾正。此時(shí)看似無意的糾正反倒不會(huì)引起學(xué)生的緊張感，而糾正的次數(shù)多了，學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了，畢竟這個(gè)年齡的學(xué)生模仿能力還是很強(qiáng)的。隨著學(xué)生識(shí)字量與閱讀量的增多，他們的語言有了一定的累積后，便漸漸會(huì)產(chǎn)生書面表達(dá)的沖動(dòng)。

生1：zuó天媽媽jiāo zuò家務(wù)，我不會(huì) cā 地bǎn，把地bǎn nònɡ de hěn zānɡ。媽媽還是很高興……

生2：zuó天姐姐回來了，她ɡěi我一個(gè)piào liànɡ的玩具……

盡管學(xué)生遇到了很多不會(huì)寫的字，但絲毫沒有降低他們要說要寫的熱情。他們通過筆尖的交流，分享了彼此的快樂，有何恐懼可言？

（二）賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

教師在對(duì)學(xué)生的說話寫話做評(píng)價(jià)時(shí)，決不能吝嗇贊美的語言，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都十分看重老師對(duì)自己創(chuàng)作的評(píng)價(jià)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，從“說”到“寫”本身就邁出了很大的一步，這一步凝聚了他們的心血與智慧，可以說是一次質(zhì)的飛躍。他們會(huì)懷著忐忑的心情等待大家對(duì)他的評(píng)價(jià)。一旦有了教師的肯定，學(xué)生會(huì)信心倍增。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上把作品修改得更好，相信學(xué)生一定非常主動(dòng)參與。

我在一次班級(jí)活動(dòng)中繪聲繪色地為學(xué)生講了一個(gè)《獅子和蚊子》的故事。下課后，一位平時(shí)極其膽小的男生怯怯地來到我身邊，交給我一張沒來得及涂色的畫：一個(gè)三層生日蛋糕，一朵小花，邊上還有幾個(gè)歪歪斜斜的字——老師，你講得真好聽，我要謝謝你。（其中“師、真、講、得、要、謝”都寫成了錯(cuò)別字。）我笑了，對(duì)他說：“瞧，你多有禮貌！”小男孩有點(diǎn)不好意思地笑了?！澳氵€很了不起呢，不僅聽得認(rèn)真，還學(xué)會(huì)了夸贊老師?！毙∧泻⑿Φ酶_心了。我摸摸他的小腦袋：“如果你能把字寫端正，寫正確就更棒了，你說對(duì)嗎？”小男孩認(rèn)真地看著我，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。有了我的鼓勵(lì)，以后的日子里，他總是經(jīng)常給我遞小紙條，有時(shí)寫寫他在家里做的事，有時(shí)告訴我他的一些心里話……另一些學(xué)生看到了，也紛紛仿效。如今，有事沒事寫寫幾句話就成了一些學(xué)生的習(xí)慣，因?yàn)樗麄儚闹畜w驗(yàn)到了快樂。

二、課內(nèi)引導(dǎo)，促使發(fā)展

目前我們使用的人教版低年段語文教材精選了大量動(dòng)人的童話故事和優(yōu)美詩文，其語言充滿詩意又富有兒童化，且?guī)缀趺科n文都配置了精美生動(dòng)、富有童趣的插圖。這種圖文并茂的教材編排，既符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而幫助學(xué)生解讀文本，同時(shí)又能使他們的想象力和語言表達(dá)能力等得以較好的發(fā)展。因而，我們應(yīng)充分利用課程資源：

（一）讀一讀，讀出語感

語感能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！币蚨诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。低年級(jí)語文教材中隨處可見詩歌、兒歌類文章。這些文章篇幅短小，語句精練，富有美感，是初步訓(xùn)練學(xué)生語感的好材料。

如在兒歌《小小的船》教學(xué)中，我抓住了文本中的“疊詞”（彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的）作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生通過對(duì)比讀“彎的、小的”與“彎彎的、小小的”來感受疊詞的用法和意義。然后告訴學(xué)生每個(gè)詞第二字要重讀、慢讀。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生試讀，逐漸體會(huì)兒歌中的音樂美感。

當(dāng)學(xué)生對(duì)語言文字有了敏銳的感覺時(shí)，無論是口頭表達(dá)能力還是書面表達(dá)能力自然也都得到了提高。

（二）仿一仿，仿出神韻

為消除低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感，教師可引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，以激發(fā)他們的寫話興趣。低年級(jí)語文教材中大多是語言優(yōu)美的課文，文中妙趣橫生的句子是學(xué)生最感興趣的，他們樂于仿寫這類句子，并且極易在仿寫中體會(huì)到成就感。

如我在教學(xué)《春雨的色彩》一文后，問學(xué)生：“你認(rèn)為春雨是什么顏色的？你能像小燕子、小麻雀和小黃鶯那樣說出你的理由嗎？”由于有了文本的模仿，極大地降低了說話的難度，學(xué)生說得不亦樂乎。等到與全班同學(xué)交流自己看法時(shí)，個(gè)個(gè)眉飛色舞，使勁地把手舉得高高的。

“春雨是白色的。你們瞧，春雨淋到梨樹上，梨花白了?！?/p>

“不對(duì)，不對(duì)，春雨是紫色的。你們看，春雨灑到玉蘭樹上，紫玉蘭開了?！?/p>

“不對(duì)，不對(duì)，春雨是青色的。你們看（他特意指了指窗外不遠(yuǎn)處的山），春雨落到小山上，山就更青了?！?/p>

“你們說的都不對(duì)。春雨應(yīng)該是五顏六色的。你們看，春雨落到大地上，大地就變得萬紫千紅，可美了！”

學(xué)生通過這樣的仿寫，在感悟課文的語言表達(dá)特點(diǎn)的同時(shí)又規(guī)范了他們的語言表達(dá)，想象能力進(jìn)一步發(fā)展了，他們的寫話能力也就得到了提高。

（三）畫一畫，畫出靈感

多數(shù)低年級(jí)學(xué)生都酷愛涂涂畫畫，畫畫成了他們表達(dá)內(nèi)心思想的一種手段。學(xué)生先通過想象來構(gòu)圖，再動(dòng)手把構(gòu)想出來的圖畫出來，然后把畫的內(nèi)容說出來。畫畫自然就成了一種訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的好辦法。

如在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》后，我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫小柳樹，并說一說：這是一棵怎樣的柳樹？如果你就是這棵柳樹，此時(shí)你最想說什么？學(xué)生趣味盎然地畫下了一棵棵別具一格的柳樹：有的柳樹咧開了嘴微笑著，有的柳樹高舉著一根柳枝，有的柳樹滿是飛舞的柳條……畫得有趣，說得更精彩，一句句充滿奇思妙想的言語乘著想象的翅膀從學(xué)生的嘴里飛揚(yáng)出來：

“小柳樹看到了美麗的春天，它好開心呀！你瞧，它笑得多甜……”

“我是一株小柳樹。春雷把我喚醒了，春雨把我洗軟了，春風(fēng)為我梳頭，讓我變得更美了，我要感謝它們……”（學(xué)生把文本內(nèi)容內(nèi)化為了自己的語言）

“小柳樹快樂地的和藍(lán)天白云打招呼……”

“一陣春風(fēng)吹來，柳樹跳舞了。”（柳樹在春風(fēng)中翩翩起舞）

動(dòng)手畫一畫為學(xué)生插上了想象的翅膀，靈感也隨之噴涌。學(xué)生在這樣愉悅的氣氛中提高表達(dá)能力，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

總而言之，只要教師訓(xùn)練得當(dāng)，寫話亦精彩。語文教師若用心給學(xué)生創(chuàng)造說話寫話的機(jī)會(huì)，那寫話就會(huì)是學(xué)生智慧閃爍的時(shí)刻，他們的心靈就會(huì)與習(xí)作一起飛揚(yáng)！