摘要：在當(dāng)前的音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中，一直以來都存在著人才創(chuàng)新能力不高的問題，缺乏較好的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與措施，在很大程度上影響了音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。特別是在音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，存在著缺乏實踐教學(xué)、教學(xué)方法單一、不注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)等問題。本文闡述了培養(yǎng)音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要意義，分析了當(dāng)前音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)困境，并且針對這些困境問題提出了相應(yīng)的突破策略。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)本科 創(chuàng)新應(yīng)用 人才 培養(yǎng)困境 突破策略

音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)十分注重學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，特別是在當(dāng)前的時代下，要使得音樂學(xué)本科人才能夠在走出校園后有所作為，需要較好的創(chuàng)新應(yīng)用能力作為支撐。無論是培養(yǎng)音樂教學(xué)人才還是培養(yǎng)音樂應(yīng)用人才，都要求學(xué)生擁有一定的創(chuàng)新應(yīng)用能力。而在當(dāng)前的音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著學(xué)生實踐應(yīng)用能力的下降，特別是缺乏較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這同音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)策略不當(dāng)有著較大關(guān)系。

一、音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的意義

在音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新與應(yīng)用能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的作用，甚至在某種程度上來說，創(chuàng)新與應(yīng)用也是音樂人才培養(yǎng)的基本要求。音樂教學(xué)本身是一種藝術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，特別是在創(chuàng)作能力方面，需要學(xué)生有著較好的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。正是基于音樂本科教學(xué)的這一基本特點，如何從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面入手，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)新應(yīng)用能力，也成為眾多音樂本科教學(xué)者所關(guān)注的。事實上，音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才這一概念的出現(xiàn)由來已久，在社會人才需求的引導(dǎo)下，很多高校開始意識到，音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)固然需要大量的音樂知識作為基礎(chǔ)，但是更重要的是如何在音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。很多音樂學(xué)本科人才在就業(yè)中，出現(xiàn)了音樂知識扎實卻缺乏較好創(chuàng)新應(yīng)用能力的問題，不符合社會對于音樂人才的需求方向。同時，隨著我國通俗音樂進(jìn)入了高速發(fā)展期之后，對于創(chuàng)新應(yīng)用型音樂人才的需求更加巨大，這使得音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)必須重視對學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的提高，只有這樣，才能保障學(xué)生在畢業(yè)后能夠獲得較好的發(fā)展，也能夠滿足社會人才的需求。

二、音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的困境

（一）缺乏系統(tǒng)有效的實踐教學(xué)

在當(dāng)前的音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，存在的一個重要現(xiàn)實困境就是缺乏系統(tǒng)性的、有效的實踐教學(xué)，高校在音樂人才培養(yǎng)中，普遍采用的模式為以基礎(chǔ)性音樂知識教學(xué)為主，關(guān)于在實踐教學(xué)方面的內(nèi)容并不多。例如很多高校的音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)計劃為四年制，其中有三年或者以上的時間均為基礎(chǔ)性的理論知識教學(xué)，而實踐教學(xué)所占的比例很短。同時，在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，作為實踐教學(xué)的重要組成部分，很多高校也存在著不重視畢業(yè)論文的問題，僅僅是把畢業(yè)論文作為考核學(xué)生的一個環(huán)節(jié)，而不是將之作為實踐教學(xué)的重要組成部分。事實上，對于本科人才培養(yǎng)來說，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重的一個部分，并非是無關(guān)緊要的，特別是對于音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)而言，在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中，通過搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、整理相關(guān)的理論，根據(jù)自己的主題進(jìn)行相應(yīng)的理論創(chuàng)作或者音樂實踐創(chuàng)作，是學(xué)生自主實踐的重要機(jī)會。對于其他類型的實踐教學(xué)來說，也存在著實踐教學(xué)體系不系統(tǒng)的問題，例如一些高校在大二、大三、大四等各個階段開展的實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，沒有真正起到實踐教學(xué)應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

教學(xué)方法傳統(tǒng)單一問題也是當(dāng)前音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的一個重要問題，雖然音樂學(xué)本科人才在內(nèi)容和形式上相較于其他專業(yè)的本科課程都有著很大的區(qū)別，但是在實際教學(xué)過程中這種區(qū)別并沒有較好的體現(xiàn)出來，很多高校采取的教學(xué)模式和選擇的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法下，很難較好的培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因而也難以激發(fā)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)作熱情。例如在當(dāng)前的高校音樂學(xué)教學(xué)課程中，以音樂知識教學(xué)為主，而在教學(xué)方法方面，所主要使用的教學(xué)方法仍是被動式的課堂授課教學(xué)，考試考查內(nèi)容也圍繞著所教授的課程知識內(nèi)容為主，在這種教學(xué)方法下，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。教學(xué)方法傳統(tǒng)單一問題還反映出當(dāng)前很多高校的音樂學(xué)教學(xué)者并沒有充分認(rèn)識到新時期對于音樂人才的需求，自身在教學(xué)過程中也并沒有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，并且也反映出一些高校在課程設(shè)置以及考查形式等方面缺乏創(chuàng)新，給予教學(xué)中自主教學(xué)的空間并不大。正是受到教學(xué)方法傳統(tǒng)單一問題的影響，很多音樂學(xué)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏較好的學(xué)習(xí)興趣，這會對其創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)造成不利影響。

（三）不注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在當(dāng)前的音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，無論是是從高校角度來看，還是從教學(xué)者角度來看，普遍存在不注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題。例如在很多高校音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)中，教學(xué)者注重的是學(xué)生對于音樂知識的掌握情況，以及基本的音樂能力應(yīng)用情況，日常教學(xué)過程中并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使得學(xué)生也缺乏這種自覺性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。雖然近年來一些高校認(rèn)識到培養(yǎng)音樂人才創(chuàng)新意識的重要性，會定期的開展一些創(chuàng)新活動，如音樂創(chuàng)作大賽等等，但是從其效果來看，真正能夠進(jìn)行音樂內(nèi)容和形式創(chuàng)新的人才寥寥無幾，更多的是在原有音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，這種創(chuàng)作并沒有反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可以看出，由于當(dāng)前音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中，教師和高校對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不重視，沒有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式中對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，給學(xué)生造成了一種錯覺，認(rèn)為音樂學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，就是以知識學(xué)習(xí)為主，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。事實上，從近年來的音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)情況來看，這一問題的存在是顯著的，并且其造成的影響也是極大的，會導(dǎo)致大量的音樂學(xué)人才在今后的音樂創(chuàng)作中“循規(guī)蹈矩”，缺乏打破傳統(tǒng)的勇氣和意識。

三、音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破策略

（一）建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)體系

在音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，首先應(yīng)當(dāng)建立起系統(tǒng)性的實踐教學(xué)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)的音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)劃，在四年的人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用實踐能力。系統(tǒng)性的實踐教學(xué)系統(tǒng)包含了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)用以及教學(xué)效果的評價體系等等。就音樂學(xué)本科人才的培養(yǎng)特點而言，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有連貫性的教學(xué)體系，而不是分散的教學(xué)模式，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段過程中，有計劃、有目的的制定實踐教學(xué)計劃，貫穿于學(xué)生整個本科學(xué)習(xí)階段。為了提高實踐教學(xué)體系的有效性，應(yīng)當(dāng)秉承由易及難的基本原則，對于學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程中的一些重點教學(xué)部分，也應(yīng)當(dāng)輔以實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)方法方面，可以是多種多樣的，例如組織學(xué)生去進(jìn)行音樂欣賞活動、組織學(xué)生參加一些音樂創(chuàng)作比賽或者組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演等等。無論何種形式的實踐教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃以及適宜的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，來提高實踐教學(xué)的有效性。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法對于提高音樂學(xué)本科人才創(chuàng)新應(yīng)用能力有著重要的作用，在這一過程中，無論是教學(xué)者還是高校，都應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極在課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法。例如在當(dāng)前的高校音樂學(xué)課程教學(xué)中，普遍存在以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主的現(xiàn)象，基礎(chǔ)音樂知識教學(xué)固然重要，但是也應(yīng)當(dāng)輔以多種形式的教學(xué)方法，以在這一過程中實現(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用探究式教學(xué)方法，將教學(xué)課時分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究奠定知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的音樂創(chuàng)作能力。而另一部分，則以探究式的教學(xué)方法為主，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際能力情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)任務(wù)可以是對某一音樂內(nèi)容的鑒賞、感悟，也可以是在某一類型音樂范圍內(nèi)的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。作為高校，應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)中更加自主的教學(xué)空間，例如豐富教學(xué)評估的模式，不僅僅以考試為主，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力有著較為重要的作用。

（三）注重對于學(xué)生音樂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

注重對于學(xué)生音樂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是新時期音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)的基本要求，創(chuàng)新意識培養(yǎng)涉及到多個層面的教學(xué)活動和教學(xué)思想，作為教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對于學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，通過舉例的形式強(qiáng)調(diào)音樂創(chuàng)新的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而高校也應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識方面進(jìn)行更大的投入，不僅僅是組織一些音樂創(chuàng)作比賽，而是應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為核心，制定一系列的活動規(guī)劃，豐富活動形式，并且在活動過程中注重于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。整體而言，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識，需要教學(xué)者和高校的重視，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能夠在音樂人才培養(yǎng)中較好的提高其創(chuàng)新應(yīng)用能力。同時，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這就需要提高學(xué)生對于音樂的興趣，鼓勵學(xué)生從多個角度進(jìn)行音樂創(chuàng)新，而不是限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，只要是合理的創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)獲得教學(xué)者和高校的鼓勵。

四、結(jié)語

在音樂學(xué)本科人才培養(yǎng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力對于促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展有著極為重要的作用，近年來的音樂人才需求中也更加偏好于創(chuàng)新應(yīng)用型的音樂人才。而在當(dāng)前的音樂學(xué)本科創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，還面臨著一些困境，如缺乏系統(tǒng)有效的實踐教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一以及不注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題。因而為了更好的培養(yǎng)音樂學(xué)本科人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)針對這些問題積極進(jìn)行解決，建立系統(tǒng)性的實踐教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)方法，并且注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

基金項目：

本文為校級課題研究項目，項目名稱：《音樂學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐》，項目編號：JY15-05。

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作者簡介：

[1]張剛：阿壩師范學(xué)院，副教授。