巴桑拉姆

在我國民族地區(qū)，西藏地區(qū)教學條件較為艱苦。隨著新課改以及教育改革的各項措施的陸續(xù)推進，西藏地區(qū)的教學條件得到極端大改善，鄉(xiāng)村初中的教學水平也有一定的提升，但是，比起其他科目而言，民族地區(qū)語文教學面臨更多的困難。本文結(jié)合筆者教學實踐，談談民族地區(qū)初中語文的閱讀教學問題。

初中生處在青春期，生理心理特征都會對學習造成一定的影響，在語文閱讀中，他們會有更多的感性、激情等，往往會產(chǎn)生很多主觀看法，不易形成一種全面的閱讀價值觀，所以，初中語文閱讀教學很難把握其尺度。這是各地共性的問題。西藏地區(qū)學生因受到當?shù)刈诮?、文化等影響，也會在閱讀中遇到一定的阻礙因素；因此，一方面，應該從教學經(jīng)驗中感受、提煉、反思、總結(jié)一些特殊的方法，把一定的閱讀方法與閱讀形式引入初中語文閱讀教學，推動民族地區(qū)初中語文閱讀教學。

一、營造輕松的閱讀氛圍

應該為學生閱讀創(chuàng)設一個好的閱讀氛圍，應該體現(xiàn)出輕松感與快樂感。初中語文教學主要還是以對學生的基礎知識與各項基礎能力的訓練與拓展為主，重點并不是給學生教授多么深的學問；所以，應該弄清教學的目的與內(nèi)容，讓學生輕松學習。具體來看，創(chuàng)設輕松的氛圍，要從課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)著手，從整體上布局。輕松氛圍的體現(xiàn)主要集中于對閱讀的要求，應該鼓勵自主閱讀，加強引導，并營造一些課堂之外的閱讀環(huán)境。不給學生任務，不將學生束縛于教科書之中。因而，正確認識閱讀，把閱讀作為語文教學中的一個主要環(huán)節(jié)和必經(jīng)階段，讓學生有一個真切的認知與感受，使其明白語文閱讀只是語文學習中的一部分；拓寬閱讀范圍，從初中生的特征去理解學生的喜好，盡可能地拓展語文閱讀的范圍。

二、采取多路徑的閱讀方式

所謂形式多樣，就是應該在閱讀中采用多種方式。比如，在課前讓學生互相對讀，連讀，群讀。在課堂中，創(chuàng)設一些閱讀環(huán)境，把閱讀方式巧妙地融入進去，一方面可以通過講故事、戲劇編排、上臺演講、課堂分組比賽等閱讀的泛化形式，增加閱讀的多樣性，把內(nèi)容盡可能地融入各種體裁的表現(xiàn)方式之中，而不應該把閱讀的方式限制在某一個點上；在課后，也可以讓學生自己摹仿一些閱讀方式，大聲朗讀，默讀，一個人在角落里靜讀，或者進入書店，圖書館閱讀等。

要做到形式多樣的閱讀，就應該抓好教學的三個環(huán)節(jié)，并對學生的個體差異進行區(qū)分，實現(xiàn)分層教學，把題目與教學的內(nèi)容由淺入深分布為多層次，由低到高，一面使學生普遍掌握基礎，另一面組織學生進行小組討論與比賽，把小組的精神與個體的精神統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。除此之外，應該做好與家長的交流，通過家長在課外引導，使學生置于一種更有利于閱讀的氛圍中，進行家庭閱讀等。

三、培養(yǎng)持久的閱讀習慣

在西藏地區(qū)推進閱讀教學，必須先把閱讀作為一種語文教學的手段，讓學生適應這種手段，漸漸為在從內(nèi)容上進行增益；然后，再培養(yǎng)其良好的語文閱讀習慣；所以，應該從閱讀習慣上使學生有所意識，應該創(chuàng)設閱讀環(huán)境，為學生提供自由的閱讀空間與時間，幫助學生、引導學生對所閱讀的東西進行分析，發(fā)展并培養(yǎng)其閱讀能力；因為閱讀能力的提高，是對學生認知與理解能力的一種培養(yǎng)與訓練，而經(jīng)過這種訓練，當學生一旦意識到這種來自于閱讀的力量，必然會更加積極的投身于閱讀。

閱讀就是要把書本知識轉(zhuǎn)化為一種可用以理解世界與自我的鑰匙，讓學生透過閱讀更好地認知世界、理解世界，通過更為豐富的知識與見解去評估這個世界中的各種價值與理念。推進西藏地區(qū)初中語文閱讀教學，是一個長期的過程，需要不斷的對當?shù)氐娘L土人情、心理積淀與集體人格進行深入分析，并且通過對初中生的心理特征進行不斷地觀察，從而找到一些深層的基礎，將閱讀與這些基本素質(zhì)相結(jié)合，而不斷地改善當?shù)卣Z文教學的中存在的不足，提高學生的眼界。

[作者通聯(lián)：西藏昌都市芒康縣鹽井中學]