肖俊

[摘要]本文結(jié)合高職類藝術(shù)生的特點(diǎn)，從語(yǔ)言的藝術(shù)美、文化美、道德美、氛圍美出發(fā)，探討將美育滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到教學(xué)共鳴的理想效果。

[關(guān)鍵詞]高職藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)美學(xué)教育

美育，也稱審美教育或美感教育，以培養(yǎng)審美的能力、美的情操和對(duì)藝術(shù)的興趣為主要任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！泵烙梢詽B透到教育教學(xué)的方方面面，作為蘊(yùn)涵了豐富美育因素的英語(yǔ)學(xué)科更是不能例外。法國(guó)著名美學(xué)家羅丹認(rèn)為：世界上不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而藝術(shù)生更是一群對(duì)美有著無(wú)限追求和獨(dú)特品位的人群，他們不僅崇尚專業(yè)的藝術(shù)美，也品位日常的生活美，美的東西更能引起他們的興趣及激發(fā)他們的斗志。本文結(jié)合高職類藝術(shù)生的特點(diǎn)，探討將美育恰當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z(yǔ)教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)特色，挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言之美，以美促學(xué)，以美育德，以美啟智，提高感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生更愉悅更自主地踏上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美好旅途。

一、高職類藝術(shù)生的特點(diǎn)

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。高職類藝術(shù)院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)和造就專業(yè)表演人才，學(xué)校在招生時(shí)更加注重學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)方面的成績(jī)，文化錄取分?jǐn)?shù)往往較低。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，抱著“破罐子破摔”和“得過且過”的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)，學(xué)習(xí)熱情不高，動(dòng)力不足，投入較少，課前不預(yù)習(xí)，課堂不用心，課后不復(fù)習(xí)，不愿花時(shí)間花精力記憶單詞和句子，沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2.藝術(shù)欣賞水平高，思維活躍。高職院校藝術(shù)生大多外向活潑，思維活躍，感情豐富，個(gè)性張揚(yáng)，模仿能力、創(chuàng)作和動(dòng)手能力強(qiáng)，參與性強(qiáng)，追求藝術(shù)美的能力突出。他們受藝術(shù)思維特征的影響一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感，但控制語(yǔ)言學(xué)習(xí)及邏輯思維的能力相對(duì)較弱。這些特點(diǎn)使得他們討厭一板一眼缺乏美感的教學(xué)方式，更傾向于生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、美育融入藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)之中

1.體驗(yàn)語(yǔ)言的藝術(shù)之美。英語(yǔ)作為一門頗具魅力的語(yǔ)言，其音、形、意處處都體現(xiàn)著藝術(shù)美。在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)這些美并適時(shí)地傳遞展現(xiàn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)更能領(lǐng)略到語(yǔ)言的美。英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣有押韻，使得語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，流暢回環(huán)，節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。在對(duì)高職藝術(shù)生的教學(xué)中，可以引入他們喜愛的音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，如通過帶領(lǐng)學(xué)生深情并茂朗讀詩(shī)歌及歌詞來(lái)感受英語(yǔ)節(jié)奏的輕重緩急并感受字里行間的美，練習(xí)繞口令來(lái)鍛煉舌頭的靈活度同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言的樂趣。像筆者所在學(xué)校戲劇系于2015年12月舉辦的英語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)表演活動(dòng)中的一個(gè)快板學(xué)單詞節(jié)目，就是利用英語(yǔ)的節(jié)奏感及韻律美將英語(yǔ)、快板、戲曲表演、架子鼓融為一體，讓同學(xué)們?cè)谳p松自在的節(jié)奏中完成了對(duì)英語(yǔ)音美的體驗(yàn)，大家都忍不住會(huì)跟著哼幾句：“Follow follow follow me！Lets shout，lets say！English easy，English happy！Lets learn English！”這樣的教學(xué)既可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以使他們?cè)诎l(fā)揮自身特長(zhǎng)展現(xiàn)藝術(shù)特色的同時(shí)領(lǐng)略英語(yǔ)的韻律之美。

2.感受語(yǔ)言的文化之美。語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石。沒有語(yǔ)言，就沒有文化；從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用；理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅學(xué)它的詞匯語(yǔ)法句子，更要通過了解其深厚的文化來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛與理解。由于藝術(shù)生更傾向于形象思維和直觀感受，因此在課堂教學(xué)中就可以恰當(dāng)?shù)亟柚鷪D片、視頻等來(lái)介紹西方風(fēng)土人情、相關(guān)文化背景，同時(shí)可以結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，以此激發(fā)興趣開闊視野。例如在學(xué)習(xí)《暢通英語(yǔ)》第一冊(cè)第七單元Food and Drink主題詞匯時(shí)，可以借助精美的PpT圖片介紹常見的西方美食及其國(guó)家，利用視頻學(xué)習(xí)西方用餐禮儀，同時(shí)讓學(xué)生思考中西方用餐禮儀的差異，比如為什么中國(guó)人用筷子，西方人用叉子？French fries的表達(dá)就是法國(guó)人發(fā)明的嗎？這些有關(guān)飲食文化的問題可以激起學(xué)生極大興致，在學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的同時(shí)，通過討論互動(dòng)更感受到了異域風(fēng)情文化之美。

3.弘揚(yáng)語(yǔ)言的道德之美。高職類藝術(shù)生正值青春年少，其道德觀價(jià)值觀的形成和發(fā)展極易受外界影響。筆者通過與學(xué)生的接觸時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生喜歡講臟話、粗話，而且養(yǎng)成了習(xí)慣。作為語(yǔ)言類教師，有義務(wù)有責(zé)任在學(xué)生中傳播語(yǔ)言的正能量，多學(xué)習(xí)一些積極正面的詞句和文章，引導(dǎo)學(xué)生用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交際，擯棄不良言行。鑒于藝術(shù)生較敏感、自尊心強(qiáng)又愛表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，課堂上教師不能使用挖苦貶低的言辭來(lái)放大其缺點(diǎn)，而是盡可能多地使用贊賞鼓勵(lì)的話語(yǔ)如“Well done！”“You are great！”來(lái)適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)其信心和動(dòng)力，促使其更積極回答問題，主動(dòng)參與老師安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生多接觸類似“Where there is a will，there is a way.”“Never too old to learn.”這些勵(lì)志向上的名言名句，不僅讓他們學(xué)到了句型，對(duì)他們?cè)谒囆g(shù)道路上的追求也有一定的鼓舞作用。教材中對(duì)話材料所使用的禮貌用語(yǔ)也要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常生活中來(lái)，把“Excuse me”“Sorry”“Thank you”“My pleasure”常掛嘴邊，通過這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用讓學(xué)生體驗(yàn)的不僅是英語(yǔ)美，更達(dá)到了一種道德美的熏陶，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.打造語(yǔ)言的氛圍之美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校，是美的永久發(fā)源地。在每一個(gè)青年的回憶中，學(xué)校作為童年的美、世界的美、聰明才智的美、認(rèn)識(shí)美、高尚情操的美保存下來(lái)。如果每一個(gè)人沒有感到學(xué)校是美的，也沒有體驗(yàn)到因此而產(chǎn)生的高尚情感，學(xué)校就不能成為人民教育的發(fā)源地?！彼囆g(shù)生英語(yǔ)底子薄，如果再缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心就會(huì)大大削弱，導(dǎo)致教學(xué)效果難達(dá)到理想狀態(tài)，因此積極打造一個(gè)和美舒適的語(yǔ)言氛圍對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要。

第一，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。教師得體的形象、標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、工整秀美的板書、深厚廣博的知識(shí)、靈活多樣的教學(xué)方法無(wú)不透露出一種教學(xué)藝術(shù)美，也營(yíng)造了輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)課堂要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，為愛張揚(yáng)個(gè)性的藝術(shù)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，如同學(xué)之間角色扮演，師生之間游戲互動(dòng)等。教師應(yīng)公正平等用心對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們，成為他們的良師益友，對(duì)一群重感情的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，和諧融洽的師生關(guān)系更有助于他們對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，營(yíng)造生動(dòng)的校園氛圍。結(jié)合藝術(shù)生的專業(yè)特色，一系列相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)都可以在校園里有序開展。例如聲樂、器樂、舞蹈與英語(yǔ)融合成精彩的英文歌舞比賽，主持風(fēng)采展現(xiàn)于英文廣播之中，模仿能力顯露在英語(yǔ)電影配音里，表演功底演繹英語(yǔ)短劇跌宕起伏的故事情節(jié)，而西方各種節(jié)日慶祝中如萬(wàn)圣節(jié)千奇百怪的裝扮能讓美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作天賦盡情綻放。通過各種積極向上的趣味活動(dòng)，大家不僅感受了語(yǔ)言美，欣賞了藝術(shù)美，也創(chuàng)造著氛圍美，能極大激發(fā)學(xué)生愛上英語(yǔ)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職類藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美育因素，具有人文色彩濃厚、藝術(shù)色彩鮮明的特征。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)美的因子、傳播美的種子、灌輸美的教育，創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生接受語(yǔ)言美的熏陶，提升其審美能力并塑造美好心靈。將美育融入英語(yǔ)教學(xué)中不僅有利于藝術(shù)生藝術(shù)思維的拓展，更會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力，對(duì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)類人才大有裨益。

（責(zé)任編輯：譚博薇）