吳穎嬌?王曉鋼

摘 要：本文針對(duì)筆者學(xué)校課題組教師實(shí)施問(wèn)題化教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，從如何保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情和靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)兩方面，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化教學(xué) 教學(xué)實(shí)施 做法 體會(huì)

通過(guò)認(rèn)真分析課題《問(wèn)題化教學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課堂實(shí)施過(guò)程，筆者認(rèn)為該教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，而且還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但也發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題，如有時(shí)容易陷入“優(yōu)生”課堂，以及課堂時(shí)間不夠用等。針對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，下面淺談筆者提高問(wèn)題化教學(xué)課堂實(shí)施的一些做法和體會(huì)。

一、保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)熱情的策略

學(xué)生思維被激發(fā)后，能否產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，保持學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建高效課堂的決定因素。要保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可從以下三方面入手。

1.建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生

問(wèn)題化教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是問(wèn)題化教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)順利實(shí)施和成功推進(jìn)的關(guān)鍵。絕大多數(shù)中職學(xué)生為高中錄取的落榜生，有很強(qiáng)的自卑感，不善于表達(dá)。要打開(kāi)學(xué)生的心扉，和教師積極互動(dòng)，產(chǎn)生理想的教學(xué)互動(dòng)效應(yīng)，教師要做到如下幾方面。

一是顛覆傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀念，自覺(jué)把自己放到和學(xué)生平等的地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。當(dāng)一些學(xué)生意見(jiàn)與教師不同時(shí)，教師要保持冷靜，耐心解析，不能采用師長(zhǎng)壓服的做法。二是要多關(guān)愛(ài)學(xué)生，把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上，注重師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、自尊和人格，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生在課堂上的所思所想。三是對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都要給予及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定，對(duì)課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)不能以簡(jiǎn)單、粗暴的方法訓(xùn)斥學(xué)生，例如部分文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，被叫答時(shí)往往說(shuō)“不懂”或搖搖頭，教師不能說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單都不懂”“你之前是怎么學(xué)習(xí)的？”等，這樣會(huì)喚起學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)的不愉快記憶，失去學(xué)習(xí)興趣和自信。這種情況需要教師耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從零開(kāi)始獲得知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生也會(huì)因人格上受到教師尊重，而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生是問(wèn)題化教學(xué)課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要樹(shù)立為了一切學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。中職生入學(xué)門(mén)檻低，大多數(shù)初中畢業(yè)，少數(shù)高中或大學(xué)畢業(yè)，還有個(gè)別是同等學(xué)力的社會(huì)青年。教師要考慮不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等落差，要兼顧到班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，力求保障不同層次學(xué)生都吃飽、吃好。

此外，在課堂教學(xué)中，教師多是讓舉手的同學(xué)回答問(wèn)題，因經(jīng)常被叫答，這部分學(xué)生會(huì)被教師越來(lái)越關(guān)注，被叫答的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。而不舉手的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)回答或沒(méi)有勇氣舉手，則容易被教師忽視，長(zhǎng)此下去，回答機(jī)會(huì)被部分學(xué)生“壟斷”，陷入“優(yōu)生”課堂。因此，教師要盡量做到公平提問(wèn)，有效叫答。可采用分組合作學(xué)習(xí)，叫答先以組員輪流派代表回答，其他組員補(bǔ)充，最后讓全體學(xué)生再自由搶答。實(shí)踐證明，把學(xué)生置于團(tuán)體中協(xié)助學(xué)習(xí)，既可以保證每位學(xué)生均能獲得平等回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又可以給優(yōu)生創(chuàng)造幫帶差生和施展才能的舞臺(tái)，避免教學(xué)課堂陷入“優(yōu)生”一言堂，從而使課堂保持生機(jī)活力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情緒

和諧寬松的評(píng)價(jià)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是課堂實(shí)施的主體，一旦學(xué)習(xí)情感受傷，學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)受挫。如果事件是因?yàn)榻處熣n堂不慎評(píng)價(jià)而起，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師的組織教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。這樣，課堂將難以順利實(shí)施，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，不能僅關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題正確與否，更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，評(píng)價(jià)要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，助力學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生置身于“問(wèn)題”的樂(lè)趣之中，在“問(wèn)”和“答”之中增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，提高覺(jué)悟。例如教師聽(tīng)了學(xué)生的回答后不做及時(shí)明確的反應(yīng)，或?qū)W生回答完畢后，不予評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，只說(shuō)一句“坐下”，或簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好”“錯(cuò)了”等，都是不可取的。對(duì)于否定的評(píng)價(jià)，可在鼓勵(lì)中給予糾正，像“怎么亂說(shuō)啊”“書(shū)中有啊，怎么不看書(shū)！”等有可能挫傷學(xué)生積極性的不當(dāng)評(píng)價(jià)，都不能出現(xiàn)在課堂上。

二是要建立激勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，變學(xué)生“被叫答”為“我要回答”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不希望或害怕老師課堂提問(wèn)。因此，我們一方面可以對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行登記并加分，記入學(xué)科平時(shí)成績(jī)；另一方面提高平時(shí)成績(jī)?cè)趯W(xué)科總評(píng)中的比重，讓學(xué)生意識(shí)到：即使我文化基礎(chǔ)差，只要我課堂上積極表現(xiàn)和努力，學(xué)科總評(píng)還是能夠及格的。以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，此做法不僅能使課堂實(shí)施順暢，讓學(xué)生在思考和回答問(wèn)題中產(chǎn)生心理碰撞，鍛煉自我，而且還能夠讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中提高膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范言行，學(xué)會(huì)公共禮儀。

二、靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

在問(wèn)題化教學(xué)中，教師課前預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，課中引起學(xué)生生成問(wèn)題越多，課堂教學(xué)就越具活力。但有時(shí)也出現(xiàn)不少生成問(wèn)題是教師事先沒(méi)法預(yù)見(jiàn)的。其次，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被激發(fā)起來(lái)了，課堂上主動(dòng)提問(wèn)與討論的時(shí)間也會(huì)大大增加，有時(shí)出現(xiàn)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間不夠用。因此，需要教師靈活發(fā)揮自己的課堂即時(shí)智慧，及時(shí)策劃重組課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的信息。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否不能緊摳，關(guān)鍵是要教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共事等素養(yǎng)。面對(duì)學(xué)生的答題和產(chǎn)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要注意以下兩點(diǎn)。

1.候答要有耐心

候答時(shí)間主要為教師提問(wèn)和學(xué)生反應(yīng)之間的暫停，以及學(xué)生反應(yīng)和教師反饋之間的暫停。如果教師急著讓學(xué)生回答，中間沒(méi)有候答時(shí)間或候答時(shí)間很短，學(xué)生無(wú)法有效回答，回答積極性也會(huì)被挫傷。因此，教師要給學(xué)生足夠的候答時(shí)間，使更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的思考中，促使學(xué)生真正思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.理答要有策略

理答為教師對(duì)學(xué)生回答的應(yīng)答和反饋。學(xué)生回答問(wèn)題通常為正確與不正確。當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)自信地回答并回答正確時(shí)，教師要接受他的回答，并適度表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答正確，但猶豫自己的回答是否正確時(shí)，教師要向?qū)W生提供反饋或暗示；當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)自信但回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的最初努力，然后用另外的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生獲取正確答案，避免直接給學(xué)生答案或叫另一個(gè)學(xué)生回答；當(dāng)一個(gè)學(xué)生粗心大意沒(méi)有回答正確時(shí)，教師給出正確答案并繼續(xù)教學(xué)，不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間去糾正一個(gè)錯(cuò)誤答案。另外，對(duì)于具有普遍性意義的問(wèn)題、多數(shù)學(xué)生均感興趣的問(wèn)題，應(yīng)給予合適的啟發(fā)、引導(dǎo)甚至具體分析；對(duì)于普遍性不夠強(qiáng)的問(wèn)題，也應(yīng)給予一定程度上的正確反饋，可引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)QQ、微信、藍(lán)墨云班課等工具開(kāi)展師生、生生間的交流研討。這樣，不僅可以彌補(bǔ)課堂時(shí)間不夠用的問(wèn)題，還可以使學(xué)生的思維和語(yǔ)言在問(wèn)題的討論中得到鍛煉和提升。

（作者單位：?？谑兄嗅t(yī)藥學(xué)校）