陳林林

最早源自于美國(guó)一所中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，其教學(xué)理念為：倘若有學(xué)生因?yàn)樽陨碓蛟跀?shù)學(xué)課上缺席未上課，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課是非常重要的，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較難，只要有一堂課的課程缺席，或許就會(huì)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，情況更為嚴(yán)重，因此教師們經(jīng)過考慮想出一種方法來，即為將課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容攝制為影音視頻，課后給予缺席的學(xué)生，安排其按照視頻來進(jìn)行自學(xué).剛開始此種教學(xué)方式只是面對(duì)極個(gè)別的學(xué)生，因此并沒有意識(shí)到其中的良好效果， 通過早期接受此方法的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅提高，使得教師對(duì)此方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，并因此作為了小范圍的教學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)效果較好.其后，因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)所顯現(xiàn)的教學(xué)效果非常好，所以開始大量地推行應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，其后此種方法遠(yuǎn)傳至我國(guó).

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

1.提高教學(xué)成效

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)科學(xué)合理地安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，有效應(yīng)用課堂時(shí)間，取得較好的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)已使得教師幾乎全部的時(shí)間應(yīng)用于此，預(yù)留下來與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間極少，因此分享學(xué)習(xí)的平臺(tái)未能構(gòu)建起來.可在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師則能夠以更多時(shí)間來與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的各類問題，并以此來有針對(duì)性地進(jìn)行課堂上的重點(diǎn)教學(xué)，可以取得較好的教學(xué)效果.

2.增加學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間

在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教室內(nèi)進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)學(xué)生提出的問題給予適時(shí)的解答，不僅增多了師生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也同時(shí)促進(jìn)了師生彼此之間的融洽關(guān)系，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前存在的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師能夠更為深入地進(jìn)行了解和認(rèn)知，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的調(diào)整，以此來實(shí)現(xiàn)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué).在以往固有的課堂教學(xué)當(dāng)中，通常教師只是講授知識(shí)，來解答知識(shí)當(dāng)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，可是在引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之后，即可讓教師不需要再固守于講臺(tái)上，而是具有了更多時(shí)間用來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，與學(xué)生一同探討相關(guān)的問題，共同來對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的具體問題進(jìn)行適時(shí)的處理.以便使其和實(shí)際情況相互符合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升.

3.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以最大化地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倘若要提高自己的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生就必須構(gòu)建起自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并做為自我學(xué)習(xí)的安排者教師，從以往在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，改變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)所具有的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生真正認(rèn)知到學(xué)習(xí)的意義.在我國(guó)一般未按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不同層次的實(shí)際情況來進(jìn)行分類式教學(xué)，部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生明顯跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，都被迫和其他學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，會(huì)使學(xué)習(xí)差距持續(xù)增大，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼心理.而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，卻能較好的改變此種狀況.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中至關(guān)重要的因素，確立教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中來.確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)按照學(xué)生在學(xué)習(xí)階段當(dāng)中應(yīng)完成的目標(biāo)來制定，例如在“零指數(shù)冪與負(fù)數(shù)指數(shù)冪”教學(xué)中，在課前觀看教學(xué)視頻，學(xué)生已對(duì)此概念具有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，所以課堂上師生可針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行公開辯論研究，因此教師應(yīng)確定此教學(xué)流程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分提出假設(shè)性問題.教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下所起到的作用即是積極引導(dǎo)學(xué)生來理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)；確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；以進(jìn)行公開辯論、研究討論的形式來達(dá)到思想的相互交流溝通，促進(jìn)學(xué)生的求知欲.并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生來進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式有著客觀而全面的認(rèn)知，充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體提升.

2.讓教學(xué)生活化

對(duì)于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念與原理既有抽象性又十分枯燥乏味， 由此形成較難正確理解許多概念的情況.因此教師在數(shù)學(xué)當(dāng)中應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)生活存在的實(shí)際事例來使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課堂知識(shí).例如在認(rèn)識(shí)什么是角的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榻蔷哂谐橄蟾拍?，難以為學(xué)生直觀地理解.因此教師可與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例相結(jié)合.例如，讓學(xué)生去想象我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中存在的各種角的圖形，有哪些是直角，哪些是鈍角？經(jīng)過與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的圖形的結(jié)合學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們對(duì)于角的概念具有更加直觀化的認(rèn)知和理解，達(dá)成較好的應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式.

3.開展討論活動(dòng)

教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)安排討論數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，要具有側(cè)重點(diǎn)地來細(xì)致講解問題，并且對(duì)于學(xué)生還末理解的廣泛性問題進(jìn)行重點(diǎn)講解.對(duì)于另外的極少數(shù)學(xué)生還末能掌握的問題，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開交流研討并取得進(jìn)步.學(xué)生在課外進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，在課堂上師生可進(jìn)行交流互動(dòng)，來對(duì)解答數(shù)學(xué)問題的方式方法進(jìn)行研討.師生應(yīng)具有發(fā)散性思維，對(duì)于一個(gè)相同問題從不同的視角來提出多樣化的解答方法.在學(xué)生進(jìn)行課外習(xí)題練習(xí)時(shí)，要讓他們面對(duì)問題存在的困惑之處進(jìn)行充分表述.以多種方式向教師反映，讓教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為適時(shí)的認(rèn)知，并可按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來推行個(gè)性化教學(xué)的課程，具有側(cè)重點(diǎn)地來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)于信息知識(shí)的掌握程度，以便更好地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中.另外學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步提升自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，唯有如此方可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及整體提升.進(jìn)而持續(xù)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展.